Портфель достижений-современная эффективная форма оценивания.

Наиболее адекватным методом интегральной (накопительной) оценки является портфель достижений, который демонстрирует усилия ученика, прогресс и достижения в различных областях. Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

* поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

* поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

* развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

В состав портфолио входят:

1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Такими работами могут быть, как

показывают описания различных учебных задач и ситуаций, учебных и проверочных материалов, как минимум следующие:

* выборка работ из «Папки письменных работ» по русскому языку;

* дневники читателя;

* выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам;

2) систематизированные материалы текущей оценки:

* отдельные листы наблюдений;

* оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;

* результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;

* выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

3) материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых работ.

Кроме того, в портфолио могут быть включены и иные документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности.

Различные виды оценки

В системе оценивания комплексно используются оценки, характеризуемые по разным признакам:

* внутренняя (оценка, выставляемая педагогом, школой) и внешняя оценка (проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур – мониторинговых исследований, аттестации образовательного учреждения и др., результаты которых не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах);

* субъективные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.) и объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки;

* разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации;

* интегральная оценка – портфолио, выставки, презентации – и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения;

* самоанализ и самооценка обучающихся.

Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности можно использовать листы индивидуальных достижений. В листе индивидуальных достижений полезно фиксировать текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам.

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать

метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Вопросы для самоанализа могут быть, например, следующими:

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что____________________________________________

Наиболее трудным мне показалось________________________

Я думаю, это потому, что _______________________________

Самым интересным было ________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _____________________________________________

Я бы хотел попросить своего учителя _____________________

Для использования перечисленных выше методов оценивания рекомендуются следующие инструменты: критериальные описания, эталоны, памятки, линейки достижения.

Критериальные описания – наборы критериев, указывающие на черты или знаки, которые следует отметить в работе, а также устанавливающие правила количественной оценки работы по заранее принятой шкале. Такие описания могут предлагаться как учителем, так и учащимися

Эталоны представляют собой образцы детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы. Обычно используются в связи с критериальными описаниями или текущими задачами оценивания.

Памятки – содержат перечни информации, данных, элементов, характерных признаков и свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения.