Моя педагогическая философия.

Мой педагогический опыт сформировался за годы работы в Октябрьской средней общеобразовательной школе села Октябрьское. Мы все учились в школе и знаем, что такой предмет как химия является одним из самых сложных. Однажды И. Гете сказал: «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя». А что значит, быть учителем? Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить…А что значит для меня любить детей? Любить значит так строить свою работу, чтобы на уроке мог реализовать себя каждый ребёнок и это, прежде всего, признавать в нём человека. Я решила, что буду настоящим учителем, а мой предмет станет самым любимым. А страх и дрожь перед кабинетом, нелюбовь и даже отвращение к предмету сменятся интересом. Для этого, прежде всего, нужно быть не только талантливым учителем, но и хорошо знать фундаментальные основы этой сложной науки. Без таких знаний никакой талант не поможет добиться качественного усвоения предмета. Важным для меня было выяснить – в чем я вижу цель своей деятельности.

Наиболее интересным в моей работе был период с 1996-2006гг.- время, когда изучалась педагогическая, психологическая и философская литература, изучался передовой педагогический опыт, формировался свой собственный, потому что все, что не развивается, деградирует. Стало понятным, что учитель, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать, – становится неинтересным для учащихся. Потому что он сам себе неинтересен – его просто перестает интересовать окружающий мир, поэтому изменилась и установка на себя как на педагога: появился интерес к профессиональному и личностному самоанализу; принятие себя, вера в свои педагогические возможности.

Так сформировалась педагогическая идея: моему ученику нужна поддержка в учебном процессе путем разнообразия видов урока и совершенствования его культуры. Реализовать данную цель помогли принципы. Во-первых, исключение принуждения. Никогда не требую от всех учеников знания всего материала, т.к. всегда есть ученики, которые не хотят учиться и могут усвоить лишь базовые знания, а может у этого ребенка талант в другой области. Ведь таланты были даны каждому и каждому разное число Способности у всех детей разные, зачастую они не лежат на поверхности. Поэтому нужно не принуждать, а обеспечить им дифференциацию обучения в соответствии с их потребностями и интеллектуальными возможностями. Во-вторых, обеспечение ученикам ситуации успеха в учении. Создаю условия для того, чтобы все ученики усвоили материал не хуже, чем на минимальную положительную отметку. В-третьих, все, что происходит на уроке, должно касаться каждого ученика, т.е. обеспечение каждого ученика на уроке «полем деятельности». Мой ученик «не пустой сосуд, который нужно наполнить, но факел, который нужно зажечь». В-четвертых, положительная обратная связь: каждый ученик мне интересен, я искренне заинтересована в его успехе и всегда готова прийти на помощь. В то же время помогаю осознать недочеты и добиться их устранения. В-пятых, необходимо иметь о каждом ученике положительное мнение и не скрывать этого, быть искренним в своих оценочных суждениях, но при этом быть справедливым и требовательным, помогать ученикам в самосовершенствовании. И не нужно бояться быть добрым по отношению к ребятам. Доброта есть во всех нас от рождения, но с течением лет мы часто теряем её, а работая с детьми, теряем еще и сознательно, напуская на себя излишнюю строгость. «Не стыдитесь доброты своей!». В-шестых, развивать интерес к уроку до него, во время и после его окончания. Подготовка к уроку не должна быть мучительной и тягостной. На уроке ученик должен быть активным, самостоятельным и успешным, а по окончании – испытывать удовлетворение от урока и от собственной деятельности. И последнее - самостоятельная учебная работа. От отдельных заданий на разных этапах урока до самостоятельной работы в течение всего урока. Тогда все сразу же становится на свои места – только то, что он пропустил через себя, проработал, будет его настоящим достоянием. Самому важному нельзя обучить, но можно научиться.

Звенит звонок, я иду на урок. Изо дня в день, из года в год… Я рада, что, я учитель и что дети ждут меня. Нигде, кроме школы, не найти такой интересной насыщенной жизни, таких ярких эмоций, таких доверчивых глаз. Счастье, когда можешь дарить тепло, освещать дорогу тем, кто только начинает жить, отдавать себя всю без остатка детям, своим ученикам. Школа – моя жизнь! Мне доставляет радость чужая радость, чужой успех! Радость человеческого общения, радость встречи с моим дорогим учеником.