Образование высшее,стаж работы в профессии 25 лет,20 лет работаю учителем - дефектологом.
Мы живем в мире звуков. Слышим звон весенней капели, шум дождя и ветра, щебет птиц… Немыслимо представить этот мир безмолвным… Отсутствие слуха – это не только невозможность услышать всё это разнообразие звуков природы, музыки, голос матери, но и барьер в общении, а без общения жизнь теряет смысл. Как же трудно приходится людям, лишенным слуха… Для нас, живущих в мире звуков, даже представить себе страшно, каково это – жить в безмолвии, в постоянной тишине…
Невозможно окончательно привыкнуть к чужому горю, если просто наблюдать за тем, как год от года разрастается пропасть в развитии слышащего и глухого ребенка. Многое в жизни мы воспринимаем как данность, в том числе умение ходить, дышать, видеть, слышать. По-настоящему ценить всё это начинаешь лишь тогда, когда столкнёшься с бедой. Когда же речь идёт о детях, несчастье воспринимается ещё острее. Каково, к примеру, родителям, которые неожиданно узнают, что у их малыша серьёзные проблемы со слухом?
Тысячу раз прав Кант, сказавший: «Слепота отделяет нас от мира вещей, глухота – от мира людей». Нарушение слуха – диагноз не только и не столько медицинский. Он напрямую влияет на жизнь человека в обществе, а значит, носит и социальный характер. К тому же, зачастую с возникшей проблемой родители маленького человека, отрезанного от мира звуков, остаются один на один, а ведь в такой ситуации семье, как никогда, необходимо чувствовать поддержку и внимание окружающих.
В наших силах научить родителей и детей заниматься так, чтобы пропасть между слышащими и глухими с годами исчезла. Конечно, глухой не станет слышащим, но может научиться выражать свои мысли, вести беседу, различать звуки (в том числе и природные), добиться чего-то в жизни. Великий педагог Василий Сухомлинский сказал: «Поставь над собой сто учителей — они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя». Поэтому, одной из моих главных задач как педагога является – добиться того, чтобы ребенок поверил, что он сможет преодолеть свой недуг: научится общаться, станет полноценным гражданином общества. Ведь каждый из них – это личность со своим курсом достижения успеха, а этапы у этого пути могут быть разными. И на всех своих занятиях стараюсь, чтобы каждый мой ученик находился в состоянии защищенности, ощущал, что его любят, желают ему добра. Это рождает в нем уверенность в себе, а значит, он будет действовать, преодолевать трудности, добиваться успехов. Стараюсь, чтобы ребенок чувствовал, что, если мы будем вместе, то обязательно достигнем успеха. Особая ответственность лежит на учителе-дефектологе. Ведь именно он учит ребенка правильно произносить звуки, развивает слух, учит распознавать и различать различные звуки…
Опыт моей работы в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху подтверждает, что такой ребенок при систематически проводимой коррекционной работе может научиться говорить, говорить внятно, выразительно и общаться наравне со слышащими. Научившись говорить, он готов постоянно самообразовываться и совершенствоваться и это – его победа, пожалуй, самая важная в жизни.
Я счастлива, что училась у ведущих сурдопедагогов страны: Яхниной Е.З., Комарова К.Г., Зыковой Т.С., Речицкой Е.Г.,Малхасьян Е.А.
Общаясь с ними, видя их преданность и увлеченность своей профессией, сама достигнув определенных результатов в работе с детьми, я понимаю и ощущаю физически, как я люблю свою профессию и что такое призвание. Мне очень хочется, чтобы мои ученики следовали словам выдающегося отечественного сурдопедагога Рау Н.А : «ПОДЧИНИ ГЛУХОТУ СЕБЕ, НО НЕ ПОДЧИНЯЙСЯ ЕЙ !»
