Учитель – свеча, которая
светит другим, сгорая сама
(Джованни Руффини)
Вот уже за плечами 30 летний стаж педагогической деятельности. Я – учитель! И на протяжении всей трудовой деятельности задаю себе один и тот же вопрос: современный ли я учитель? Неумолимо быстро летит время, меняются цели, задачи, требования в образовании которым мы ( учителя) должны соответствовать.
Понятие современный учитель неотделимо от понятия современный ученик. Я не знаю, сколько надо совершенствоваться мне, чтобы быть на уровне моих учеников…
Я должна делать все, чтобы мои дети шли в школу, на мои уроки с удовольствием. Видеть их радостные глаза, полные ожиданий чуда, открытий. Что значит все? Это и стиль общения с учениками, и применяемые современные технологии, и организация работы на уроке, где к каждому ребенку свой индивидуальный подход и многое другое. Чтобы все это уметь применить на уроке, мне- учителю надо все время совершенствоваться, развиваться. Нужно снова учиться. Зачем? Чтобы не отстать от моды? Нет, чтобы то, чему учусь и учу, было действительно профессионально и хоть на йоту ближе к совершенству. Иначе это не профессиональная работа, которую люблю, а кустарно исполняемое ремесло.
Учеба, учеба… бесконечно. Есть ли порог педагогической зрелости, при достижении которого учиться станет необязательно? Но тогда остановится развитие. Значит учеба всегда, в той или иной степени, просто необходима. Такое условие человеческой диалектики. А если к приобретенным опыту, умению и знаниям, чуть более широким, чем требуется сейчас, добавить изобретательность и сделать то, что еще никто не делал – это уже новаторство и шаг к лидерству!
Хотелось бы добавить, что профессионализм современного учителя, прежде всего определяется способностью учителя влиять на психику ребят – на их ум и сознание, эмоции и волю, воображение и мышление, духовность и нравственность. Природа ребенка подчиняется строго определенным законам развития и исходит из законов диалектики природы. Первый закон развития человека заключается в том, что ребенок сам себя не может сделать совершенным. Развитие личности предполагает наличие учителя, воспитателя. Второй закон развития ребенка заключается в том, что прежде чем учить и воспитывать других, учитель сам должен быть гораздо более совершенным. В обратном случае он не может быть источником совершенства своих учеников. По третьему закону вся общественность нуждается в учителе – созидателе. Творение личности из ребенка – это высшее творчество, где основная роль принадлежит учителю. Следующий закон заключается в том, что любой учитель должен быть гармонически развитым и содержать в себе профессионально – педагогическую компетентность и духовно – нравственную зрелость.
Современный учитель не тот, который учит и воспитывает, а тот у кого учатся и воспитываются, кому подражают.
«Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.» - писал В. Гете
