МБОУ Позднеевская СОШ

Тема моего самообразования на 2016-2017 учебный год:

«Развитие творческих способностей детей в условиях применения здоровье сберегающих технологий».

В основе сознательного акта учения лежит способность человека к творческому воображению и мышлению. Более того, без высокого уровня развития этих процессов вообще невозможны ни успешное обучение, ни успешное самообучение. Именно они определяют развитие творческого потенциала человека.

Развитие – это не количество знаний, которые получил школьник, а умение пользоваться ими,

применять их в разнообразной самостоятельной деятельности. Например: ученик может не только пересказать текст, но и заполнить таблицу по этой теме, провести элементарные опыты.

Развитие – это не наличие знания, а умение его добывать. Например: школьник умеет, но не любит читать, потому что школа учит читать, но не учит самостоятельно добывать знания.

Развитие – это не наличие знания, а умение определять своё незнание. Учебная деятельность

невозможна, если у детей не развита контролирующая и оценивающая деятельность.

Построение процесса обучения, специально ориентированного на развитие воображения и мышления, принципиально изменяет позицию ученика – существенное место занимает роль творца своей деятельности. Отсюда и необходимость строить обучение так, чтобы ученик преодолевал небольшие трудности, с некоторым напряжением добивался результата. Отсюда – направленность процесса обучения на решение поисковых и творческих задач. Отсюда – уважение к возможностям школьника и создание условий для их полноценного использования.

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.

Целенаправленное, интенсивное развитие ученика становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики. Развивающее обучение – это обучение, при котором учащиеся не только запоминают факты, усваивают правила и определения, но и обучаются рациональным приёмам применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений как в аналогичные, так и в изменённые условия. Оптимальным условием, обеспечивающим интенсивное развитие творческих способностей школьников, выступает планомерное, целенаправленное предъявление их системе, отвечающей следующим требованиям:

• Познавательные задачи должны строиться на междисциплинарной, интегративной основе и способствовать развитию психических свойств личности, памяти, внимания, мышления, воображения.
• Задачи должны подбираться с учётом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым, ориентированным на овладение обобщёнными приёмами познавательной деятельности, а затем к собственно творческим, позволяющим рассматривать изучаемые явления с разных сторон.
• Система познавательных задач должна вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Не менее важным аспектом развития творческих способностей детей является их здоровье. По последним статистическим данным уже в первом классе у 20% школьников учебная нагрузка значительно превышает существующие гигиенические и физиологические нормативы, что ведёт к функциональной перегрузке, нарушению режима труда и отдыха, нарастанию утомляемости, а значит нарушению в развитии учащихся.

Остановимся на психолого-педагогических факторах, потому что они в большей степени зависят от учителя:

* психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;

* стиль педагогического общения учителя с учащимися;

* степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам;

* соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным особенностям и функциональным возможностям учащихся;

* степень ограничения в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроке (вообще во время пребывания в школе)

* личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений;

* обременённость учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения;

* степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя;

* профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровье сберегающих образовательных технологий.

Задача учителя начальных классов – заложить основу начала развития творческих способностей учащихся и сохранить их физическое и психическое здоровье. Положительный эмоциональный настрой учителя должен вызвать спокойную атмосферу урока, привлечь учащихся к активной деятельности.

Далее стоит сказать о целенаправленности обучения на уроке. Любой вид работы соотносится с постановкой цели. Причём важно заметить, на первых этапах обучения цели ставит учитель, затем их ставят дети и своей деятельностью добиваются этих целей. Любой вид работы на уроке соотносится с постановкой цели. Причём, очень важно заметить, на первых этапах обучения цели урока ставит учитель, потом этому учит детей, затем дети ставят их сами

И своей деятельностью стараются добиться поставленных целей урока. Последний этап свидетельствует о творческом характере личности. Приведём пример, учитель готовится с детьми провести орфографическую минутку, а для чего она нужна, зачем надо повторять правило безударной гласной в корне. Чтобы дети смогли сформулировать цель этой работы, учитель проводит мини диктант(возможно даже на предыдущем уроке) с опорой на эту орфограмму, в результате взаимопроверки дети видят допущенные ошибки, и теперь они точно знают для чего нужно отрабатывать алгоритм написания безударной гласной. Надо не забыть про тех, кто написал мини диктант без ошибок, для них у учителя должно быть готово дополнительное задание творческого характера (которое , конечно, также содержит повтор и отработку этого правила).

Серьёзная проработка учителем постановки целей урока способствует развитию познавательного интереса учащихся. Для этого цели урока можно ставить в необычной форме: сказки – загадки, решение «сказочной задачи», сообщение исторических сведений, постановка цели-проблемы. Целенаправленное обучение позволяет ученику почувствовать уверенность в своих силах, помогает самообразовываться, учит ставить перед собой цели и достигать их – это неотъемлемая часть творческого развития человека. А также целенаправленное обучение способствует развитию самооценки и самоконтроля.

Для развития творческих способностей детей большую роль играют такие приёмы изложения как: занимательность изложения; необычная форма преподнесения материала, вызывающая удивление у учащихся; эмоциональность речи; ситуация спора и дискуссии (конечно на более поздних этапах в 3,4 классах); сюжетно- ролевые и дидактические игры, нестандартные уроки и нетрадиционные формы обучения

В соответствии с особенностями и целями применения различного рода задач занятия включают в себя четыре последовательных этапа:

* разминку

* развитие творческих механизмов

* выполнение развивающих частично-поисковых задач

* решение творческих задач

Учитель должен сам компоновать задания в зависимости от возраста детей и уровня их подготовки. Нельзя забывать и об очень больших перегрузках учащихся, что может повлечь за собой утомляемость, понижение интереса к учению, а это значит – отсутствие предпосылок к

развитию творческих способностей учащихся. При развитии этих способностей без здоровье сберегающих технологий не обойтись.

Основные критерии здоровье сберегающих технологий, лежащие непосредственно в компетенции учителя:

• проведение утренней гимнастики и подвижных больших перемен под музыку и с
• речитативом;
• психологическая и гигиеническая обстановка в классе (рекомендуемая посадка в классе на полу кругом);
• от 4 до 7 разнообразных видов деятельности на уроке;
• максимальная продолжительность одного вида работы 7 минут;
• 2-3 физкультминутки на уроке, из выбор осуществляется в зависимости от того, каким видом деятельности были заняты дети, проводятся на положительном эмоциональном фоне;
• проводятся минуты релаксации;
• необходимо разнообразие методов работы: словесный, аудиовизуальный, наглядный, самостоятельная работа проводится только в конце урока;
• наличие на уроке методов, способствующих творческому отношению учащихся к уроку;
• психологический климат на уроке, наличие эмоциональной разрядки, шутки, похвалы;
• плотность урока 60%,а 40% - снятие напряжения;
• итог урока и домашнее задание проводится не позднее, чем за 5 минут до конца урока;
• домашнее задание сводится до минимума, подбирается индивидуально;
• демократический стиль общения.