Являюсь учителем высшей категории, работаю в 10-11 классах, обучающихся по социально-гуманитарному профилю. В 2005 г. награждена медалью "За достойное воспитание детей", являюсь лауреатом муниципального уровня конкурса "Учитель года, 2007". Разработала несколько рабочих программ, несколько моих уроков опубликовано, но по инициативе руководителя ИПК. Стыдно публиковаться, потому что при разработке программ, уроков, научных работ использую, говоря прямо, "подворовываю" материалы из Сети Интернет. Поэтому ставку делаю на творчество учащихся.
А дальше, чтобы было более 300 символов.
Трудности, с которыми я сталкиваюсь, преподавая историю в старших классах – это половинчатость, односторонность и негативность исторических познаний учащихся. Чувствуется, что сознание их удерживает лишь отрицательный опыт исторического развития нашей страны. Например, при изучении темы «Н.С.Хрущёв и Л.И.Брежнев: судьба реформ», слышу: «А-а, знаем, - кукурузный король!». Ещё дети рассказывают, что на заседании ООН Никита Сергеевич стучал ботинком по трибуне, и с сарказмом заявляют: «Понастроил хрущёвок». На мой вопрос: «А что, по-вашему, хорошего сделал за 10 лет Н.С.Хрущёв?», не задумываясь, отвечают: «Ничего». Также ничего полезного они не находят в деятельности Л.И.Брежнева, а о М.С.Горбачёве от родителей, бабушек и дедушек слышали, что он «развалил страну».
В настоящее время учителю дана возможность выбирать программы, учебники, использовать рабочие тетради. Однако сегодня особенно ощуща-ется недостаток в хороших, с точки зрения преподавания, учебниках. Не все учебники достаточно грамотно составлены методически, фактический материал, подбор источников, иллюстраций, карт (не цветное изображение, удалённое расположение от параграфа) не дают учителю возможности разнообразить формы и методы работы. Поэтому творчески работающий педагог не может и не должен опираться исключительно на материал учебника, ему необходимо чётко представлять, какого результата он хочет добиться, и ориентировать учеников на разные источники по изучаемой теме.Трудности в преподавании обществознания заключаются не только в том, что учащиеся не знают законов государства, в котором живут, не в полной мере осознают свои права, но не знают и своих обязанностей перед обществом.
Обществознание я преподаю по программе и учебникам Л. Н. Боголюбова. Задания этого автора побуждают детей к рассуждению, размышлению над законами развития общества, оценке тех или иных событий, часто носят творческий характер. Главным достоинством Л.Н. Боголюбова как автора учебников и программ является, на мой взгляд, стремление к самоусовершенствованию и, как следствие, совершенствованию знаний учащихся. Его новые учебники качественно отличаются от предыдущих. В то же время я призываю учеников использовать и другие источники, чтобы составить более полное представление об изучаемом объекте или явлении действительности, и на уроках материал учебников часто дополняется справочной литературой и информацией, найденной и подготовленной ребятами по их желанию.
Хватит? Спасибо.
