Современное общество ждёт от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях введения ФГОС ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества. Ребёнок, придя в первый класс, с большим желанием учиться, постепенно утрачивает интерес к учёбе вообще и на уроках математики в частности, и, как следствие ухудшение успеваемости. При традиционном способе преподавания учитель часто ставит ученика в положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой образовательного процесса учитель искусственно задерживает развитие познавательной активности ученика, наносит ему большой вред в интеллектуальном и нравственном отношении. Ученик пассивен, а пассивность – основная питательная почва скуки и лени. Только активность, только творчество, только постоянный поиск растят настоящего человека – с гармонически развитым интеллектом. Ещё В.А.Сухомлинский говорил: «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье шесть часов подряд, безделье месяцы и годы…». Сейчас вспомнить эти слова особенно своевременно, поскольку из опыта работы знаю, что существует проблема утраты познавательного интереса учащихся к учению вообще и на уроках математики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости. Опыт требует знаний психологических и физиологических особенностей детей, создание методических и дидактических материалов с учётом этих особенностей и индивидуальных способностей каждого ученика. Такой предмет как математика всегда считался одним из самых сложных в изучении. Поэтому постоянно актуальным оставался вопрос «Как повысить мотивацию учащихся, активизировать познавательную деятельность учащихся?». Обычный процесс передачи информации от учителя к ученику, в котором ребёнок выступает пассивным участником обучения, в век современных технологий становится неэффективен. Применение ИКТ влечет повышение познавательного интереса школьников, а, следовательно, формирование мотивации к дальнейшему обучению.
Актуальность и перспективность опыта проявляются в том, что при снижении интереса учащихся к предмету, я анализирую условия, позволяющие стимулировать познавательную и творческую деятельность учащихся через использование различных форм развивающего обучения. Математика является одним из сложных школьных предметов, которые требуют максимальной усидчивости и трудолюбия. Большинство учащихся нашей школы имеют средние способности, поэтому дети встречаются с трудностями и утрачивают интерес к предмету, а также для сильных учеников тоже необходим индивидуальный подход. Значит, надо помочь учащимся усваивать изучаемый материал, поддерживать интерес к предмету и самое главное «научить учиться». (Я являюсь разработчиком курса для детей с повышенной мотивацией к учёбе в рамках проекта «Сетевое взаимодействие». (10 кл) и курса для учащихся 9 классов, обучающихся на дому). Как сделать учение интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству? Что же можно сделать, чтобы активизировать класс? Отвечая на эти вопросы, я применяю разнообразные «методические уловки». Приведу слова Д. Пойа о том, что «обучение – это ремесло, использующее бесчисленное количество маленьких трюков». Итак, если создавать условия для формирования познавательного интереса и целенаправленно и регулярно его развивать, это будет способствовать достижению более высокого уровня познавательного интереса и, развития креативных способностей личности и, следовательно, качественному росту результатов обучения и успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Введение в практику обучения информационно-коммуникационных технологий обеспечивает ситуацию, в которой учащийся является не только объектом, но и субъектом учебной деятельности.
