Работаю в школе-интернате с 2010 года учителем-логопедом. мне нравится работать с детьми. мы с детьми ходим в различные походы, экскурсии в свободное время.роблема исследования речевого развития детей с нарушением зрения чрезвычайна, актуальна и занимает особое место в сфере психолого-педагогической реабилитации.
Детям с нарушением зрения очень трудно жить, и развиваются в постоянно меняющемся мире. Учитывая актуальные потребности таких особых детей в ранней социализации и адаптации, многие исследователи делают упор на развитие речевой деятельности через познавательное развитие детей с нарушением зрения, так как именно в речи отражается накопление и обогащение знаний об окружающей действительности. В процессе общения речь языка человека приобретает важнейшее значение для развития сознания, мышления, всей психической деятельности.
Развитие речи у детей с нарушением зрения происходит в основном так же, как у нормальновидящих. Однако динамика ее развития, овладение чувственной ее стороной, смысловой ее наполненностью у детей с нарушением зрения осуществляется несколько сложнее. Замедленность формирования речи проявляется в ранние периоды ее развития из-за недостаточности активного взаимодействия детей, имеющих патологию зрения, с окружающими людьми, а также обеднённостью предметно-практического опыта детей. В связи с этим наблюдается специфические особенности формирования речи, проявляющиеся в нарушении словарно-семантической стороны речи, в формализме употребления значительного количества слов с их конкретными чувственными характеристиками. Их употребление детьми бывает слишком узким, когда слово связывается только с одним знакомым ребенку предметом, его признаком или наоборот, становится слишком общим, отвлеченным от конкретных признаков и свойств предметов и явлений окружающей жизни.
