Программа по работе с одаренными детьми по физической культуре

«К вершинам славы»

Автор: учитель высшей

квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 6»

Караваев Владимир Алексеевич

Пояснительная записка.

Развитие детской одаренности является превалирующим направлением образовательной модели МБОУ «СШ№6». Программа разработана в рамках Программы развития школы на 2013-2018 годы. Программа "К вершинам славы" охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, намечает перспективы, определяет приоритеты развития работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

Создание условий для оптимальногоразвития одарённых детей, чья одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений нашей школы.

Положительная динамика в работе педагогов школы в данном направлении привела к возникновениюпроблем своевременного выявления, поддержки и сопровождения одарённых и способных детей (речь идёт о спортивноодаренных детях).

Программа «К вершинам славы» представляет собойподпрограмму «Программы развития школына 2013-2018 годы», включающая деятельность всего коллектива школы для создания условий развития одаренных детей.

Программа направлена на развитие спортивных способностей учащихся, имеющих высокий уровень учебных возможностей по физической культуре.

Программа разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта.
• Положения образовательного учреждения о программах дополнительного образования.

Программа регламентируется следующими нормативно-правовыми актами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012 года № 273-ФЗ.

2. Базисный учебный план общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г.

3.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Президент РФ от 04 февраля 2010 г. № Пр-271.

4. Одаренность: Рабочая концепция. М., 1998.

5. Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 4 сентября 2008 г. N 255 «О внесении изменений в порядок проведения олимпиад школьников, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 22 октября 2007 г. N 285».

6. Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденной Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г. № Пр-827.

7.Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденного Заместителем Председателя правительства Российской Федерации Голодец О.Ю. 26 мая 2012 г. № 2405п-П8.

8.Национальная стратегия в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761.

Нормативно-правовые акты (окружной уровень):

1.Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 01 июля 2013 г. № 68-оз «Об образовании вХанты-Мансийском автономном округе – Югре».

2. Государственная программа Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Развитие образования вХанты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 - 2020 годы», утвержденная Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п.

3.Стратегия социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года и на период до 2030 года (в ред. постановления Правительства ХМАО – Югры от 16.05.2014 N 179-п).

4.План мероприятий («дорожная карта») по реализации Стратегии социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года и на период до 2030 года, утвержденный Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п.

5.Постановление Правительства ХМАО - Югры № 501-п от 28.11.2013 «О денежном поощрении обучающихся ХМАО - Югры, проявивших выдающиеся способности в учебной деятельности».

6. Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры №1537 от 21.12.2012 «Об утверждении Комплекса мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов в системе образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».

Образовательная программа внеурочной деятельности «К вершинам славы»рассчитана на 2 года для сборной группы обучающихся 7-8 классов– по 17 часов ежегодно.

При определении стратегии программы«К вершинам славы» исходим из следующего содержания понятия «одарённость»:

Психофизиологические особенности:

• наличие природных способностей к активному и целостному мировосприятию;
• природно-обусловленная потребность к умственному и физическому труду;
• стремление к личной эмоциональной независимости, усвоение личной природно-социальной ценности; интуитивность.

Интеллектуальные способности:

• познавательный интерес;
• информационная эрудиция;
• высокий уровень интеллектуального и физического развития;
• нестандартность мышления;
• способность к абстрагированию;
• диалектическое мировоззрение.

Творческий (креативный) потенциал:

• оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов;
• инициативность;
• целенаправленность в выборе видов деятельности;
• неординарность подходов.

Мировоззренческие ценности:

• высокий уровень сознательности и культуры;
• инициативно-активная ответственность, активность.

Основная часть

Программа по работе с одаренными детьми по физической культуре

«К вершинам славы»

Спортивная одаренность – это комплекс природных качеств, дающих возможность достичь спортивных вершин в процессе многолетней тренировки. Это врожденные особенности человека, обуславливающие определенный уровень его спортивных достижений.

Способности формируются неравномерно. Наблюдаются периоды ускоренного и замедленного развития способностей. Нередко отмечается раннее проявление спортивных способностей, но встречаются и дети с замедленными темпами формирования способностей. Отсутствие ранних высоких достижений ещё не означает, что высокие способности не проявятся в дальнейшем.

Уровень и характер проявления одаренности очень индивидуальны и заключаются в том, что одни, приходя заниматься тем или иным видом спорта, уже проявляют ярко выраженные способности, других же не принимали в группы начальной подготовки в силу их слабости.

Способности и одаренность у того или иного спортсмена констатируются тогда, когда уже достигнут выдающийся результат и мало внимания обращается на это в процессе отбора на различных этапах спортивного совершенствования, где основным фактором выступает соответствие сторон подготовленности тем модельным характеристикам, которые составлены для данного уровня подготовленности.

Условно различают три уровня развития спортивных способностей:

1. Самые общие способности: к ним можно отнести хорошее здоровье, нормальное физическое развитие, трудолюбие, настойчивость, работоспособность, интересы, склонности и т.д.

2. Общие элементы спортивных способностей: быстрое освоение спортивной техники, умение адаптироваться к значительным мышечным напряжениям, высокий уровень функциональной подготовки, способность преодолевать утомление, успешное восстановление после тренировочных нагрузок и т.д.

3. Специальные элементы спортивных способностей: быстрый прирост спортивных результатов, высокий уровень развития специальных качеств, высокая мобилизация, готовность и устойчивость в условиях противоборства с противником и т.д.

К критериям определения спортивной одаренности относятся следующие психофизические особенности детей:

• ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;
• обладает хорошей зрительно-моторной координацией;
• любит движение (бег, прыжки, лазание);
• обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому);
• легко удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине);
• умело владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.); для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Создание условий для развития и совершенствования таланта спортивно одаренных детей должно носить системный характер и строиться на следующих принципах:

• выявление спортивно одаренных детей на протяжении всего процесса обучения;
• обеспечение гибкости и вариативности учебного процесса;
• включение в процесс обучения индивидуализированной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности одаренного ребенка;
• постепенный и поэтапный отбор детей для занятий в секции спортивной школы.

Программа направлена на совершенствование образовательного процесса, который создает и воспроизводит условия для развития одаренных детей. Одним из условий является реализация индивидуальности личности обучающихся.

1. Цель программы:

Создание условий для развития спортивныхспособностей учащихся, их одаренностичерез внеурочную деятельность по физической культуре.

Задачи:

Теоретические:

• ознакомление обучающихся с содержанием олимпиадных заданий;
• освоениетеоретических сведений о научно- исследовательской работе по физической культуре.

Практические:

• совершенствованиеу обучающихся способностизанимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности в рамках предмета «физическая культура»;
• моделирование актантов научной деятельности с целью совершенствования общепредметныхумений;
• развивать одаренность учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
• совершенствовать здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие компоненты общеобразовательного пространства школы;

Развивающие:

• развитие интеллектуальных и спортивных способностей;
• развитиерефлексивных способностей, в конечном счете - становление субъектности учащихся;
• развитие личностных качеств.

Воспитательные:

• воспитание самостоятельности, активной жизненной позиции;
• воспитание духовно-нравственных качеств, патриотических чувств;
• формирование личностной, социальной культуры, осознанного отношения к семейным и национальным ценностям через проектную деятельность.

2. Принципы педагогической деятельности в работе с ОД:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

3.Формы работы с ОД:

• групповые занятия с одаренными учащимися;
• предметные кружки;
• спортивные секции по интересам;
• конкурсы;
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам;
• исследовательская деятельность и участие в НПК.

4.Возможные риски

• неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, проявления истинной одаренности снизятся;
• рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между «одаренными» и «обычными» школьниками, невнимание к последним. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных.

5.Предполагаемые результаты

• увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или спортивные способности;
• повышение качества образования и воспитания школьников в целом;
• положительная динамика процента участников и призеров соревнований, олимпиад, конференций различного уровня;
• повышение социального престижа школы.
• создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
• Повышение качества образования, достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и воспитания школьников;
• Формирование банка, технологии и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей.

6. Этапы реализации:

Этап

Мероприятия

Организация

1 этап: диагностико - прогностический, методологический

(2012-2013 годы)

Мониторинг

Создание:

• банка данных подетям с высоким уровнем обученности;
• банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов по физической культуре;
• портфолио ученика;
• рекомендаций по работе сдетьми с высоким уровнем обученности.

Организация:

• системы дополнительных занятий;
• внеклассной работы по предмету;
• деятельности научного общества.

2 этап: деятельностный (2013-2014 годы)

• Выявление одаренных детей на ранних этапах развития.
• Организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся.
• Внедрение метода проектов.
• Учет индивидуальных достижений.
• Переход на систему портфолио.
• Обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.

Организация в школе спортивных соревнований;

организация участия обучающихся в дистанционных олимпиадах по физической культуре;

организация сотрудничества учащихся со спортивными клубами, вузами; участие в научных конференциях;

участие обучающихся в научно-исследовательских конференциях.

3 этап: констатирующий (2014-2015 годы)

Создание банка педагогического опыта в работе сдетьми с высоким уровнем обученности.

Участие в соревнованиях, олимпиадах различного уровня.

Внедрение в практику работы рейтинга учащихся.

Организация конкурса портфолио учащихся. Организация награждения учащихся. Проведение рефлексии.

7.Социальные партнеры

• 1. Городская школа одаренных детей, факультет физической культуры.
• 2.Нижневартовский государственный университет, факультет физической культуры и туризма.
• 3. МАОУДОД "СДЮШОР по волейболу "САМОТЛОР".
• 4.Нижневартовский социально- гуманитарный колледж.
• 5. Нижневартовский строительный колледж.
• 6. Центр развития образования.
• 7. Школьное научное общество «Импульс».
• 8.Центр детского творчества.

8.Показатели эффективности реализации:

• Повышение уровня индивидуальных достижений детей по физической культуре, к которым у них есть способности.
• Повышение уровня владения детьми ключевыми компетенциями.
• Создание банка данных спортивно одаренных детей школы, банка методического обеспечения поддержки одаренных детей.
• Внедрение в образовательное пространство школы альтернативного варианта обучения и развития спортивно одаренных детей через индивидуальную траекторию развития.
• Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.
• Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

9. Формы контроля и мониторинга результативности:

В обучении

В воспитании

В развитии

Результаты участия в олимпиадах, соревнованиях.

Портфолио достижений школьника.

Индивидуальный образовательный план одаренного ребенка.

Это документ образовательной деятельности обучающегося на определенный период, который способствует обеспечению оптимального для каждого отдельного ученика образовательного процесса, включающего обучение, воспитание и развитие в конкретный период.

Результаты обученности.

Мониторинг удовлетворенности родителей.

Учебно - тематический план

№

Содержание

Цели и задачи

Виды и формы внеурочной

деятельности

Сроки

проведения

1

Индивидуальный образовательный маршрут одаренного ребенка.

Приложение №1.

Сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка.

1. Составление индивидуальных образовательных маршрутов.

3. Знакомство с планом школы на предстоящий учебный год.

4. Презентация школьных и городских соревнований.

2

Диагностика. Анкетирование.

Выявление способностей, склонностей обучающихся.

Методика Климова И.И. «Карта интересов».

3

Знакомство с олимпиадными заданиями прошлых лет по физической культуре.

Подготовка к Всероссийской олимпиаде по физической культуре, к дистанционным олимпиадам.

1. Интеллектуальный марафон.

2. Школьный этап Всероссийской олимпиады по физической культуре.

4

Индивидуальная работа на олимпиадными заданиями.

Подготовка к участию во Всероссийской олимпиаде по физической культуре, к дистанционным олимпиадам.

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады по физической культуре.

5

Решение теоретических олимпиадных заданий по физической культуре.

Подготовка к участию во Всероссийской олимпиаде по физической культуре, к дистанционным олимпиадам.

1. Школьный этап Всероссийской олимпиады по физической культуре.

6

Тренировки по практической части олимпиадных заданий по физической культуре.

Подготовка к участию во Всероссийской олимпиаде по физической культуре, к дистанционным олимпиадам и городским соревнованиям.

Участие в соревнованиях.

Посещение секций «Волейбол», «Баскетбол», «Туризм».

7

Знакомство с заданиями Всероссийской дистанционной олимпиады «Эйдос» по физической культуре.

Подготовка к участию во Всероссийской дистанционной олимпиаде «Эйдос» по физической культуре.

1. Участие во Всероссийской дистанционной олимпиаде «Эйдос» по физической культуре.

8

Организация и проведение дополнительных занятий с одарёнными детьми

Тренировка

Подготовка к практической части муниципального этапа Всероссийской олимпиады.

9

Организация и проведение дополнительных занятий с одарёнными детьми

Тренировка

Подготовка к практической части муниципального этапа Всероссийской олимпиады.

10-11

Организация и проведение дополнительных занятий с одарёнными детьми

Тренировка.

Подготовка к практической части муниципального этапа Всероссийской олимпиады.

12

Выбор темы исследовательской работы. Составление плана работы над исследованием.

Определение темы исследовательской работы. Составление плана работы.

Подготовка к очному и заочному участию в школьной научно - практической конференции, в городских и окружных научно- практических конференциях школьников и студентов.

13

Этапы исследовательской работы. Целеполагание. Формулировка гипотезы.

Подготовка к очному и заочному участию в школьной научно - практической конференции, в городских и окружных научно- практических конференциях школьников и студентов.

14

Оформление и подготовка к защите исследовательской работы.

Как составлять тезисы?

Обобщение изученного материала по теме. Систематизация.

Оформление работ по требованиям конкурсов.

Городские и окружные научно – практические конференции школьников и студентов.

Городской конкурс научно-исследовательских, опытно-конструкторских и творческих работ студентов и школьников, участие.

15

Поощрение и стимулирование одарённых учащихся: «Ассамблея победителей».

Оформление портфолио достижений.

Награждение.

16

Участие в конкурсах

«Грант по спорту»

«Лучший спортсмен школы» и др.

Оформление портфолио достижений.

17

Рефлексия.

Подведение итогов. Самооценка. Взаимооценка.

1. Защита портфолио ученика.

2. Участие в конкурсе «Лучший ученик года» (школьный и городской уровни).

Календарно-тематическое планирование включает в себя как теоретическую, так и практическую подготовку. Теоретическая часть состоит из знаний в области античных и современных Олимпийских игр, здоровом образе жизни, правил техники безопасности и оказание первой доврачебной помощи, гигиенические знания, знания анатомо-физиологических процессов, глоссарий спортивных терминов. Практическая часть включает несколько вариантов практических заданий по разделам программы «Физическая культура» - гимнастике, спортивным играм, лёгкой атлетике.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

• http://schooldal.wordpress.com
• http://www.openclass.ru
• Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.- М.: АРКТИ, 2003г.
• Матюшкин А.М. Загадки одаренности. – М., 1993. / б-ка журнала «Вопросы психологии»/ с. 40-49.
• Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
• Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
• Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка – М.: Просвещение, 2001.