В 1982 г закончила исторический факультет Новгородского педагогического института. Ведущими целями организации учебного процесса является формирование у школьников историко–познавательной, информационно-коммуникативной, социально-мировоззренческой компетентности, что предполагает применения деятельностного подхода (внедрения диалогических форм общения ученика и учителя, обучение на высоком уровне трудности, изучения дополнительной литературы, обсуждения проблем в группах, развития исследовательских и поисковых навыков школьников).В своей работе применяет современные прогрессивные методы, новые технологии (личностно - ориентированное обучение И.С. Якиманской, элементы проблемного обучения, элементы технологии развития критического мышления, оптимизации обучения Ю.К. Бабанского), успешное использование которых позволило учителю добиться повышения мотивации обучения. Использует в работе результаты психолого-педагогической диагностики в целях дифференциации образовательного процесса, организации и проведении нетрадиционных уроков(дебаты, конференции, семинары, смотры презентаций). Педагог владеет навыками аналитической и прогностической деятельности, что дает возможность целенаправленно, системно отслеживать результативность учебного процесса и на этой основе своевременно вносить необходимые коррективы.

В 1982 г закончила исторический факультет Новгородского педагогического института. Ведущими целями организации учебного процесса является формирование у школьников историко–познавательной, инфор...