Кильдюшева Елена Юрьевна
Дата рождения: 30.06.1962
Место рождения: г. Казань
Образование: высшее, Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина (ныне КФУ), историко-филологический факультет
Специальность: Преподаватель. Филолог
Стаж работы: 30 лет
Место работы: МБОУ «В(С)ОШ № 1» г. Альметьевск РТ
Социальный статус: мать пятерых детей
На протяжении двадцати лет я работаю учителем русского языка и литературы в вечерней школе. В отличие от дневной школы мы имеем неоднородный, разновозрастной ученический контингент. Наши учащиеся требуют к себе особого внимания. Отсюда наша задача – раскрыть индивидуальные возможности учащихся в ходе учебной работы и опереться на них. Не ориентированные на выявление индивидуальных особенностей ученика методы учебной работы оказываются не эффективными. Как учитель хочу, чтобы каждый ученик проявлял интерес к учению и добивался результатов. В своей педагогической деятельности хочу добиться того, чтобы все учащиеся любили предметы: «русский язык» и «литература» и все трудности, возникающие в процессе обучения, преодолевали вместе с учителем.
Как учитель русского языка и литературы я сталкиваюсь с абсолютной безграмотностью учащихся.
Как научить ученика писать грамотно за один год, если он допускает до 50-80 ошибок в диктанте при норме 4-5 ошибок? Нам нужно не только чему-то научить ученика, но и выдать документ об основном общем образовании. Русский язык входит в число обязательных предметов.
Случается такое, что ученик не поддаётся обучению. Причины этого могут быть разные: сильная запущенность предмета, нежелание учиться, плохая память и рассеянное внимание. Понимаю, что, если буду ставить неудовлетворительные оценки, любви к своему предмету не воспитаю. Выход найден. Ставлю оценку сначала просто за труд (ежедневный!) – механическое списывание литературного текста. Использую игровой момент, опираясь на метод Г. Шичко. Таким образом, внутренние резервы организма начинают активизировать свою деятельность.
В выпускном 9-м классе перед началом объяснения материала по программе «Сложное предложение» использую авторскую 20-часовую программу «Русский язык за 20 уроков», зарецензированную кандидатом филологических наук, доцентом кафедры филологии Альметевского государственного института муниципальной службы Р.Ш. Шагеевым. Эта программа позволяет учащимся ликвидировать пробелы в знаниях. Применяя данную программу, добиваюсь положительных результатов при сдаче ЕГЭ.
По данной программе читала лекции и вела практические занятия на подготовительных курсах в Альметьевском Муниципальном Институте. Она рассчитана на повторение изученного материала и его закрепление. Однако зачастую учащимися вечерней школы данный материал не изучался ранее. Они или вообще ничего не помнят или не знают. После результатов проведённого диагностического диктанта, понимаю, что предстоит глубокое, а не поверхностное повторение пройденного материала. На первом вводном занятии заучиваем разделы русского языка в игровой форме. «Слово» начинает путешествие по странам «Фонетика», «Словообразование», «Лексика», «Фразеология», «Морфология», «Синтаксис».
Создавая разные по трудности задания, я одновременно учитываю и конкретные педагогические цели, и объективная сложность материала, и субъективная готовность учащихся к их решению.
Дифференциация содержания обучения, особенно в пределах одного класса, требует поиска новых форм и методов работы. Уровневый подход построен на идее понимания образования не только как процесса и результата, но и как ценности для человека.
Нежелание учащимися читать художественные произведения подтолкнуло меня к созданию Музея истории литературного движения, о котором говорилось выше. Осуществляя поисковую работу, учащиеся изучают биографии и творчество людей, живших и творивших в их родном городе. Таким образом развивается интерес к чтению и любовь к родному краю.
О своей системе использования музейной педагогики в воспитании учащихся я рассказала на открытом Республиканском семинаре «Актуальные вопросы музейной деятельности».
За описание системы работы «Создание Музея истории литературного движения г. Альметьевск им. Г. Ахунова как средство нравственного и патриотического воспитания учащихся вечерней школы» получила 2 место в Виртуальном институте развития образования.
Наш музей вызывает неподдельный интерес молодых педагогов. Так я оказываю методическую помощь учителю средней общеобразовательной школы № 12, студентке-дипломнице Елабужского педагогического института, Кузнецовой Олесе Михайловне. Тема её дипломной работы – «Литературный Альметьевск».
Говоря о специфике работы в вечерней школе, нельзя не отметить, что контингент учащихся вечерней школы крайне неоднороден: взрослые, подростки девиантного поведения, инвалиды и учащиеся Альметьевского медресе имени Ризаэтдина Фахреддина. Демократия вечерней школы заключается в том, что она представляет собой модель разноуровневой и многопрофильной общеобразовательной школы с набором классов различной направленности, открытой для детей самых разных возможностей и способностей.
Совместное обучение в вечерней школе становится важным инструментом воспитания достойного гражданина, уважающего духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации, готового к диалогу и сотрудничеству во имя процветания общего Отечества.
