При проведении современного урока, соответствующего требованиям ФГОС, я пользуюсь цифровой лабораторией. Это оборудованный кабинет начальных классов, в котором есть мультимедийный проектор, микроскопы, ноутбуки для детей. ИКТ технологии являются индивидуальным средством обучения, средством организации контроля усвоения учебного материала. Демонстрационные программы дают возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому учебному материалу. Задания я составляю в программах Microsoft Word, Power Point. Для закрепления и обобщения знаний на уроках применяю компьютерные программы «Семейный наставник» по русскому языку и математике, детскую энциклопедию Кирилла и Мефодия. При проверке знаний, умений и навыков использую программу Гипертест.

Для проведения уроков в цифровой лаборатории использую образовательные интернет-порталы:

Официальный сайт АОУ ВО ДПО «ВИРО» http://viro.edu.ru Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Использование компьютера повышает мотивацию учебной деятельности, помогает развивать наглядно-образное мышление, обеспечивает эффективность урока в режиме проблемного диалога и при организации проектной деятельности учащихся.

С 2013-2014 учебного года в нашей школе ведётся электронный журнал. Он служит средством информирования родителей и обучающихся. Родителям предоставлены логины и пароли для использования автоматизированной информационной системы с целью получения информации о текущей успеваемости. Я работаю с журналом систематически, веду текущий и итоговый учёт успеваемости и посещаемости. Своевременно заполняю календарно-тематическое планирование, домашние задания, выставляю итоговые оценки.

Состояние здоровья российских школьников вызывает тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. Здоровье ребёнка, нормальный рост и развитие во многом определяется средой, в которой он живёт. Для ребёнка 6-17 лет этой средой является школа, в которой он проводит 70% времени его бодрствования. В этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь.

Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Здоровьесберегающие технологии направлены на воспитание у обучающихся культуры здоровья, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии использую на всех типах и этапах уроков. Физкультминутки провожу, учитывая специфику предмета. Постоянно слежу за соблюдением правильной осанки, позы. Провожу беседы о здоровье. Правильная организация обучения даёт возможность предотвратить перегрузки и усталость младших школьников. Результатом применения здоровьесберегающих технологий стало снижение общего уровня заболеваемости в классе и увеличилось количество детей в основной группе.

Учитель не может учить всех одинаково, ориентируясь на среднего ученика. Поэтому очень важно использование технологии дифференцированного обучения. Только дифференцированный подход – обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп обучающихся, осуществление индивидуального подхода на уроках к обучающимся, имеющим повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и своевременное проведение индивидуальных занятий с детьми с пониженной мотивацией приводит к росту качества знаний по предметам.

Свои уроки я строю с учётом индивидуальных возможностей и способностей обучающихся, используя задания трёх уровней сложности. Варианты отличаются уровнем сложности, уровнем творчества, объёмом. У меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному. Сильные обучающиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных. В работе применяю дифференцированные домашние задания. Эффективность дифференцированного обучения зависит от целесообразности сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения, в зависимости от целей и задач урока, от специфики данного учебного материала.

Для повышения заинтересованности учащихся и роста их успеваемости я использую технологию проектного обучения. Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Действенность метода проектов обусловлена тем, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, которая соответствует их способностям и направлена на формирование знаний, умений и навыков. Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм инновационной творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания по различным отраслям, восполнять пробелы, приобретать опыт решения творческих задач.

Использование проектной деятельности способствуют подготовке обучающихся к реальным условиям жизни. Ценность метода заключается в развитии познавательных и творческих способностей. Благодаря проектной деятельности обучающиеся стали более активными: они научились выступать перед аудиторией, представляя и защищая свои проекты. 22% школьников повысили уровень участия в конференциях: они стали участниками школьных, окружных, муниципальных и региональных научно-практических конференций. У 55 % обучающихся повысилось качество творческих работ. Участвуя в различных проектах, дети стали самостоятельными, ответственными и уверенными в себе. Они научились работать в сотрудничестве: коллективно планировать, взаимодействовать с любым партнёром, оказывать взаимопомощь.

Игровые технологии относятся к активным формам обучения. На уроках использую дидактические, ролевые, деловые игры. Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной деятельности осуществляется следующим образом:

-дидактическая цель ставится в виде игровой задачи,

-учебная деятельность подчиняется правилам игры,

-учебный материал используется в качестве средства,

-дидактическая задача переводится в игровую за счёт элемента соревнования,

-успешное выполнение заданий связывается с игровым результатом.

При проведении дидактической игры элементы забавы служат средством развития мотивационной сферы учебной деятельности, что способствует повышению результатов обучения, так как для победы в дидактической игре необходимо знание предмета. Появляется желание быть первым. В игровую деятельность включаются даже самые пассивные дети.