«ЭССЕ» «Я – педагог-психолог»

Cветлана Колчанова,

Педагог-психолог

МАОУ гимназии №1 г. Тюмени

«Человек может жить своей профессией только тогда,

когда он стремится познать через неё самого себя». Ш. А. Амонашвили

Рано или поздно перед каждым из нас встаёт сложный и важный вопрос выбора профессии и от того, каким будет этот выбор, часто зависит дальнейшая жизнь и судьба человека. Что или кто определяет нашу судьбу? Случай или сам Человек?

Мой профессиональный выбор происходил весьма неоднозначно. Изначально я решила получить образование преподавателя физики. На втором курсе обучения, в Университете решили создать Высшую педагогическую школу. Мой первый учитель на пути в Психологию, Юлий Павлович Строков, убедил, что психология - наука будущего. Аргументы были настолько весомыми, что я без сомнений приняла решение получить второе образование - педагога-психолога. При этом не отдавала себе отчет о возможностях дальнейшего трудоустройства.

Пять лет пролетели очень стремительно. И вот снова судьба определяет мой жизненный путь. В учебном заведении, где мне предстояло приступить к своей педагогической деятельности, не было свободной ставки преподавателя физики. Зато, в другой школе, требовался психолог...

И вот уже 17 лет я на ниве психологии "сердце отдаю детям". За это время у меня ни разу не возникло сомнения о правильности выбора. Выбора судьбы и случая. С тех пор я всегда говорю «Да!» новым возможностям, и принимаю ответственность за выбор, потому что Я - автор событий в своей жизни.

Я выбрала очень важную и нужную профессию – педагога-психолога. Оглядываясь назад, всё чаще задумываюсь, что для меня психология, что я для психологии.

Для меня это способ самовыражения:

- профессия, которая приносит чувство собственной значимости и удовлетворенности от выполненной работы;

- профессия, через которую я осуществляю свою миссию и предназначение;

- профессия - путь самопознания себя и других;

- профессия, которая позволила мне изменить взгляд на многие события собственной жизни;

- профессия, которая позволяет мне быть рядом с теми, кого я люблю.

Совпадает ли моё собственное представление и понимание с тем, что хотят и видят во мне другие? Этими размышлениями и продиктована попытка осмыслить собственное «Я» через позиции разных участников этого действа, которое носит название «образовательный процесс».

Школа меняется. Обретает новое лицо. Ей очень нужна серьезная и глубокая поддержка со стороны психологии и психологов образования. С введением ФГОС меняется отношение и к психологу в образовании. И часто возникает вопрос: «А нужен ли психолог?», который порождает в моей душе недоумение и нехорошие предчувствия. Недоумение происходит от самого факта существования такого вопроса, ответ на который, кажется, лежит в глубине и основе нового Федерального государственного образовательного стандарта. И ответ этот начинается словами: «А как же! Еще как нужен! Нужен для того, чтобы…» Но глубина эта и основания, похоже, как-то остались незамеченными, неучтенными, отнесенными в разряд малозначительных и директорами, и самими психологами…

Психолог очень нужен школе, пытающейся осознать, что же изменилось с введением новых стандартов и что теперь делать. ЧТО и КАК. Перед нами открылось много новых профессиональных возможностей для самореализации в образовании, появились новые функции. Каковы же эти функции?

Во-первых, концептуальная часть образовательного стандарта хороша и глубоко психологична. Но при этом туманна, полна несостыковок, нерасшифрованных тезисов, на полпути брошенных определений. Чтобы ТАКОЙ текст лег в основу практической деятельности, его нужно перевести на понятный практикам язык — язык принципов и технологий. В этом нуждается школа, и это может сделать психолог, который по содержанию своего образования и профессиональному тезаурусу ближе всех к языку стандарта.

Во-вторых, образовательные технологии, с помощью которых можно реализовать развивающий потенциал стандарта, по сути своей психолого-педагогические. То есть ориентированные на решение педагогических задач и опирающиеся на психологические закономерности и механизмы развития, присвоения, формирования и т.д. На первых порах педагогам, осваивающим эти технологии, очень нужна будет реальная помощь, для того чтобы удержать психологическую составляющую технологии. А лучшая помощь — это совместная разработка уроков, проектов, и, возможно, совместное их проведение, поскольку сложность любой развивающей технологии не только в том, чтобы подготовить сценарий на ее основе, но и в том, чтобы реализовать его на практике.

В третьих, образование обрело надежду на изменение. В нем на уровне идеи и цели появился человек. Не в качестве материального субстрата — носителя Его Величества знания, а в качестве автора и распорядителя знанием. Воплощение этой надежды в жизнь требует огромных преобразований. Принципиально важно изменить среду образования, потому что меняется и среда обитания человека XXI века. Кому, как не нам, сейчас вдохновлять и очаровывать открывающимися возможностями своих коллег и родителей! Может быть, даже в первую очередь родителей, которые часто не понимают до конца сути образовательного процесса и своего места и роли в нем.

Вот так, если коротко, выглядит мой ответ на вопрос, зачем нужен психолог сейчас, когда ФГОС только начал свое шествие по планете образования. Пройдет несколько лет, и ответ изменится. Надеюсь, что и вопрос тоже.

Попробуем осмыслить позицию «Я – психолог» глазами родителя. Какой помощи в решении своих проблем, преодолении трудностей, с которыми они столкнулись, ожидают они от психолога?

Конечно, ожидания родителей и их отношение к школе самые разнообразные. Собственный опыт показывает, что нередко встречается позиция отстраненная: "У нас все хорошо. Зачем нам психолог?", или "Вы же психолог, сделайте что-нибудь". В этом случае психолог оказывается как бы в стороне от ребенка, помогая ему косвенно, не дожидаясь от него непосредственной просьбы об этом.

Но есть и другие родители, для которых важно, чтобы ребёнку в школе было комфортно, чтобы он учился с желанием и интересом. И они готовы запрашивать ту или иную психологическую информацию, которой им не хватает для самостоятельного осуществления желаемых изменений, или учиться эффективным способам взаимодействия с ребенком. А за всем этим стою я, психолог. И, «Я – психолог», в представлении родителя – умный, грамотный, компетентный, опытный специалист, авторитетный и для него, и для его ребёнка. Думаю, что список качеств, которые предъявляет родитель к психологу, может быть и ещё дополнен. И что же я, психолог, должна им всем соответствовать? Должна. А как иначе? И это справедливо. Если я пришла и осталась в своей профессии, я должна считаться с этим.

А ещё есть самый главный для меня участник образовательного процесса (как принято говорить на языке Стандарта) и самый главный человек в школе. Есть Ребёнок. Что важно и нужно ученику видеть и чувствовать во мне? Быть рядом с ребёнком в трудной ситуации? Вовремя поддержать, вселить в него веру в себя? Сопереживать его неудачам, радоваться успехам? Наверное, все нужно. Помните фильм «Доживём до понедельника», в котором герой пишет: «Счастье – это когда тебя понимают»? Может, и для ребёнка важнее, чтобы его понимали и принимали таким, какой он есть? Важно, чтобы он мог поделиться с кем-то своими переживаниями, идеями, мыслями?

Свое предназначение как педагога-психолога вижу еще и в том, чтобы научить детей гармоничному взаимодействию с окружающими, так как гармония с самим собой и окружающими позволяет человеку быть уверенным в период внешних потрясений, проходить собственный, неповторимый жизненный путь.

У В.А. Сухомлинского я когда-то прочитала, что «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии; если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненависти; если ребёнка высмеивать, он стремится к замкнутости; если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины, но, в то же время, если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других; если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным и верить в людей ». Эти слова стали для меня главным ориентиром в моей основной деятельности в работе с родителями, педагогами.

Я поняла, что моя профессия – это профессия эколога детства, потому что гимназия не только, то место, где дети получают знания, где передаются умения и навыки, идеалы, традиции, но и место, где развивается личность ребёнка в целом. Оказать поддержку взрослеющему человеку – это и есть моя главная задача и основной смысл работы.

Учитель, что ты ждешь от психолога? Поддержки? Совета? Участия?

Далеко не каждый учитель может ясно сказать, что же должен делать психолог и чего от него ждать. Среди многих педагогов бытует представление о психологе в образовательном процессе, как о «чудотворце» или как о «бездельнике». Увы, ни один из вариантов, на мой взгляд, не является верным. Психолог - это человек, который знает, как запустить «психологические пружины» воспитательного процесса. При этом готов поделиться «секретом» с учителем – проинформировать, если необходимо разработать проект необходимых изменений – проконсультировать, научить самостоятельно решать проблемы - в этом случае тренировка поможет развить необходимые способности.

Дело в том, что в школе ребенок проводит большую часть своего активного времени, и очень важно, какой взрослый находится рядом и как он относится к ребенку. Я хотела бы видеть помощника в лице учителя. Профессиональные взаимоотношения психолога и учителя — решающий фактор, от которого зависит эффективность работы, как психолога, так и результаты труда всего педагогического коллектива в целом. Если учитываются рекомендации психолога при взаимодействии с учеником, то и результативность работы возрастает во много раз. Только в со-творчестве, диалоге, построенном на взаимном доверии, готовности действовать по сценарию, созданному вместе, возможно достижение эффекта. И замечательные слова Е.А. Ямбурга «Педагогика слепа без психологии, а психология мертва без педагогики» яркая тому иллюстрация. Пожалуй, не будет преувеличением сказать, что во всех этих позициях есть общее: глобальная цель (метацель) любой психологической работы – развитие ребенка и позитивные изменения в его жизни.

А ещё есть взгляд на психолога его собственный. Есть моё ощущение, есть моё понимание смыслов, заложенных во фразе «Я – психолог».

Что мне важно и дорого в моей профессии? А мне тоже важно и нужно, чтобы меня понимали и со мной считались, ведь я – живой человек, а незапрограммированный исполнитель должностных инструкций. Мне важно, чтобы дети мне верили и доверяли, и для этого я должна быть честной с ними и сама с собой. А иначе нельзя. Мне важно, чтобы у меня была возможность творчества и чтобы эту возможность не обрубали грубым росчерком бюрократического механизма. Мне важно, чтобы меня не ограничивали жёсткими рамками и не оценивали только по отвлечённым и единым для всех критериям без учёта реальной практики. Мне важно чувствовать себя востребованной и нужной в своей среде.

Вместо послесловия…Цвет своего неба мы выбираем сами! Эту замечательную фразу когда-то встретила на просторах интернета. И использую как девиз. Мы сами определяем для себя свои жизненные и профессиональные приоритеты, сами делаем выбор своей профессии и тех принципов, которыми будем в ней руководствоваться. Мы сами для себя решаем, какие ценности будут сопровождать нас в жизни. И мы должны научить этому выбору тех, кого нам доверяют. Любой путь бывает не прост. На психологическом - тоже много трудностей и препятствий. Добиться успеха психологу помогают наука, профессиональные способности, вера в себя, оптимизм. Необходимыми профессиональными качествами психолога считаю: толерантность, общительность, ответственность, доверие к детям и взрослым, готовность оказывать помощь и поддержку. И если вы пришли в профессию, если выбрали для себя этот путь – идите по нему достойно и не сетуйте на требования и сложные условия. Меняйте их своим творчеством, подтверждайте свой профессионализм, уважайте себя в своей профессии! Никто ведь и не говорил, что вам будет легко.

Я стремлюсь быть успешным профессионалом. И сегодня я не прекращаю своё обучение и учусь вместе с теми, кто приходит за опытом и проходит свой нелёгкий путь на встречу к себе. Являясь партнёром на этом пути, я каждый раз открываю что- то новое, неизведанное в просторах своего мира, я совершаю своё открытие, познаю себя, и этот процесс самопознания открывает новые частички моей души. Моя работа это путь навстречу себе, к тому, кто я есть на самом деле, и тому, как остаться самой собой в контакте с другим человеком. Все свои силы, знания, которые приобретаю год за годом, стараюсь направлять на развитие каждого ребёнка. Стараюсь быть для него добрым предсказателем его судьбы. В начале моего пути не было такого предсказателя... Я им стала сама для себя.