НАСКОЛЬКО ХОРОША РОССИЙСКАЯ ШКОЛА НА ФОНЕ ДРУГИХ

Какие места занимают российские школьники в международных рейтингах и на олимпиадах

Артем Асташенков

Мы привыкли регулярно видеть новости о том, что российские вузы либо вовсе не попадают в рейтинги лучших в мире, либо занимают места в конце списков. С российскими школами все не так однозначно. Антон Асташенков по просьбе «Мела» изучил самые разнообразные рейтинговые системы и выяснил, что у российских школьников дела обстоят куда лучше, чем у студентов.

Качество образования — это больше, чем сумма численных показателей. Некоторые вещи можно измерить — например, долю детей, посещающих школу в определенном возрасте или процент населения, умеющий читать и писать. Однако чем дальше от минимальных стандартов, тем сложнее. Качественные показатели познаются только в сравнении.

Международных рейтингов университетов существует предостаточно: благодаря глобализации на этом уровне образовательные стандарты разных стран хоть как-то можно сопоставить. В конце концов, оценивать качество образования можно по косвенным признакам, например, удовлетворенности студентов, разрыву между числом поступивших и выпустившихся, статистике трудоустройства или количеству авторитетных научных публикаций.

Достаточно пролистать несколько статей, чтобы понять: со школами этот номер не пройдет. Программы и принципы образования в разных странах слишком отличаются, чтобы их можно было сравнивать между собой, руководствуясь только внутренней статистикой. Поэтому основные рейтинги стран по качеству школьного образования так или иначе определяются с помощью соревнований.

Тестирования IEA

Больше полувека назад группа педагогов, психологов и социологов в Институте образования ЮНЕСКО в Гамбурге задумала масштабное сравнительное исследование существующих в мире образовательных систем. Проводя тестирования уровня знаний на больших выборках, они надеялись выявить закономерности, которые в итоге указали бы на наиболее эффективные элементы разных систем. В 1967 году эти ученые создали Международную ассоциацию по оценке учебных достижений (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA).

Первые попытки IEA сравнить международный опыт сводились к проверке техники чтения — эти тесты организация проводит с 70-х годов

Последняя версия называется PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study, Международное исследование качества чтения и понимания текста). С 2001 года проверка проводится раз в пять лет в 45 странах и территориях: из-за расхождений в программах отдельно оцениваются провинции Канады, регионы Бельгии, страны Соединенного Королевства, Гонконг и Китай. От каждой страны участие принимают в среднем 4 тысячи учащихся из 150 школ.

В идеале тестирование разработано для четвероклассников — выпускников младшей школы. На практике разница в учебных программах порождает разброс в возрасте: где-то дети идут в школу в пять лет и проходят проверку уже в пятом классе; в некоторых странах учатся только с семи лет — оттуда в выборку попадают самые взрослые из четвероклашек.

В 2001 году Россия заняла в рейтинге PIRLS только 16-е место из 35. Тогда лидировали Швеция, Нидерланды и Англия. В 2006 году российские школьники вырвались вперед и заняли первое место

Второе досталось Гонконгу, который и в прошлый раз шел сразу за Россией (17-й в 2001 году), а третье — канадской Альберте. В последнем на сегодняшний день исследовании 2011 года Россия и Гонконг поменялись местами, а третью строчку заняла впервые принявшая участие в тестировании Финляндия.

С 1995 года IEA также проводит проверки математических и естественно-научных знаний — TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study). Тестирование проходит раз в четыре года. Первое охватывало пять разных параллелей, второе — только восьмиклассников. В последних трех участвовали четвертые и восьмые параллели, а в прошедшем, но пока не опубликованном исследовании 2015 года к ним добавились выпускные классы. В зависимости от возраста испытуемых и дисциплины в исследовании принимает участие от 25 до 50 территорий.

В последних трех циклах вершину рейтинга предсказуемо занимают Сингапур, Гонконг, Япония и Тайвань в разных сочетаниях (лишь однажды в первую тройку прорвалась Финляндия — в 2011 году по естествознанию среди четвероклашек). Россия далека от лидеров, хотя позитивная тенденция вроде бы есть. В 2003 году четвертые классы заняли девятое место по обеим дисциплинам, а восьмые — 12-е по математике и 17-е по естествознанию. В 2007 году были шестое и пятое места у четвероклассников и восьмое и десятое — у восьмиклассников. Спустя еще четыре года математика в четвертых классах просела до десятого места, а естественные науки сохранились на прежнем уровне, зато восьмые классы поднялись на несколько строчек — до шестого и седьмого мест соответственно. PIRLS и TIMSS — не единственное, чем занимается IEA.

Эпизодически ассоциация проводит исследования программ раннего развития, подготовки учителей и качества преподавания обществознания и аналогичных дисциплин

Есть и тест компьютерной грамотности ICILS (International Computer and Information Literacy Study) — пока не регулярный. В 2013 году среди 21 участника Россия заняла 13-е место, а в первой тройке оказались Чехия, канадская провинция Онтарио и Австралия. Впрочем, интереснее общие наблюдения комиссии в контексте популярной концепции digital natives — современных детей как первого поколения «коренных жителей» сети. Оказалось, что хотя подавляющее большинство восьмиклассников умеет обращаться с компьютерами, а значительная часть успешно ищет и обрабатывает информацию, лишь 2% способны критически ее осмысливать. Кроме того, бросается в глаза разброс в проникновении технологий в образование: в Южной Корее на один школьный компьютер приходится двое учащихся, а в Турции — 80.Тестирования ОЭСР

У Организации экономического сотрудничества и развития есть собственное тестирование — Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment, PISA). Оно проводится среди 15-летних школьников каждые три года, начиная с 2000-го, и состоит из все тех же трех основных дисциплин: чтение, математика и естествознание.

Восточная Азия — Сингапур, Гонконг, Южная Корея, Тайбэй, Япония, Тайвань — уже привычно возглавляет все рейтинги и начиная с 2009 года выдавливает с первых позиций прежнего фаворита — Финляндию. Россия в этих рейтингах выступает стабильно плохо:

2000 год — 23, 27 и 28 места из 41 (математика, естествознание и чтение соответственно);

2003 год — 29, 24 и 32 места из 40;

2006 год — 33, 35 и 39 места из 57;

2009 год — 38, 39 и 42 места из 74;

2012 год — 34, 37 и 41 места из 65.

По предварительным данным тестирования 2015 года Россия оказалась на 34 месте из 76 (это общее значение без учета результатов по чтению).Научные олимпиады

Тесты, которые предлагают ОЭСР и IEA, предназначены для педагогических исследований и улучшения системы образования. Соответственно, для них принципиальна репрезентативность, усредненность результатов. Лучших из лучших ищут в другом месте.

Традиция международных школьных предметных олимпиад пережила СССР и вышла далеко за пределы Варшавского блока

Сегодня существует 14 олимпиад: по отдельным дисциплинам (математике, физике, химии, биологии, информатике, философии, экологии, астрономии, географии, лингвистике и истории) и по их группам (естественным наукам, астрономии и физике, наукам о Земле). В них принимают участие команды школьников, отобранных на аналогичных соревнованиях внутри страны. Под школьниками при этом часто подразумеваются молодые люди до 20 лет, еще не поступившие в вузы. Конкурсные задания, как правило, далеко выходят за пределы школьных программ.

Иногда медали присуждаются за достижение определенного количества баллов, которое устанавливает жюри, так что по некоторым предметам их выдают сотнями (скажем, по математике обычно награды получает примерно половина участников). Победителем становится конкурсант с наибольшим числом баллов. В других случаях медалей каждого уровня присуждается по несколько штук и абсолютный победитель не выделяется. Хотя участники отправляются на соревнования группами, командная результативность обычно не оценивается, и лишь в некоторых дисциплинах, где подобная традиция успела сложиться, ведется неофициальный подсчет медалей или суммы баллов.

В математике сегодня абсолютным лидером является Китай: за ним 19 командных побед (17 из них — в постсоветский период) и 11 полностью «золотых» выступлений (когда все участники завоевали золото)

В свое время 14 командных побед одержал Советский Союз и две ФРГ (до объединения), что осложняет составление таблицы рекордов. Учитывать только постсоветские соревнования — лестно: тогда Россия и США делят вторую строчку с двумя командными победами. Если же считать все игры, мы делим пятое место с ФРГ, уступая и США, и Венгрии с Румынией — их победы тоже пришлись на 60-е — 80-е. Но в копилке России и США еще по два «полных золота».

Лучший персональный результат среди россиян — Сергей Норин с тремя золотыми медалями (1994-1996) две из которых присуждены за стопроцентный результат. Последний на сегодняшний день абсолютный победитель-россиянин — Константин Матвеев в 2007 году.

В физике, как и в математике, доминирует Китай, за ним — Тайвань и Венгрия

В последний раз России первое место приносил Данияр Нургалиев — в 2001 году. В информатике дела обстоят оптимистичнее: если в нулевых россияне даже не всегда попадали в первую десятку, то в последние годы они уверенно делят первую пятерку с США и КНР (правда, в последний раз первый приз России достался в 1997 году).

Лучше всего результаты у российских школьников — на олимпиадах по лингвистике и астрономии. Они увозят домой до двух золотых медалей каждый год.

«ПРИДУМАЙТЕ РАССКАЗ СО СЛОВАМИ ХМУРЕНЬ, ЗОРЕВНИК И ЛИСТОКОС»

Что рассказывают детям об окружающем мире в школе

Дина Бойко

Что предвещает отлет журавлей с Феклы-свекольницы до Луппы-брусничника, кто такой батюшка Наум, какая температура воздуха на Покров Богородицы, а также животрепещущие вопросы о трепале, самопрялке, льномялке и копотихе — все это дети, ежедневно сталкивающиеся с новыми технологиями, сейчас изучают на уроке Окружающий мир. Дина Бойко в материале для «Мела» возмущается, зачем эти знания нужны современным школьникам, и размышляет, что действительно было бы полезно знать детям о мире, в котором они живут.

Переиначу известный анекдот. Мама спрашивает у ребенка: «Много задали по окружающему миру?» — «Ой, мама, тебе сегодня орать и орать...» Мне приходится орать дважды в неделю второй год подряд — на создателей учебников «Окружающий мир» школьной программы «Перспектива», по которым второй год учится моя дочка. Ну и я за компанию.

Минобразования желает видеть сегодняшних школьников «любящими свой народ, свой край и свою Родину, внимательными, выполняющими правила здорового образа жизни, умеющим слушать и правильно выражать собственную точку зрения». И это только малая часть официального «портрета выпускника начальной школы». Одного природоведения для этих целей стало мало. Поэтому и придумали урок «окружающий мир», на котором детям предлагается изучать не только животных, растения и времена года, а еще Вселенную со звездным небом, время, календари, ЗОЖ, праздники, понятие семьи и патриотизма. Легко представить, что можно поведать об этом сегодняшним восьмилеткам! Начало освоения космоса, планируемая миссия на Марс, возможность космического туризма, электрокары, Полярное сияние, сохранившиеся до наших дней Чудеса Света, отечественные «Сколково» и «Иннополис». Или огромная тема о современных стандартах жизни в городе: раздельный сбор мусора, велосипедное движение, или то, как меняется городская архитектура. Но у составителей учебно-методических пособий другое мнение на этот счет.

Сразу по обложке учебника понятно, что у его авторов что-то пошло не так: ощущение, что дизайнер по ошибке прислал макет своей школьной стенгазеты или фотографии собственных поделок по труду

Да и внутри пособия выглядят, как случайно скомпонованные коллажи из картинок: иконы соседствуют с Мудрым Совенком, непрофессиональные фотографии — с некачественными репродукциями картин. Ни о каком эстетическом удовольствии речь не идет. А ведь полный комплект учебных материалов на один год обучения стоит больше 1000 рублей.

Внутри первой части учебника детей ждет тема «Осень». Школьников учат собирать урожай: «На Феклу копай свеклу». Или предостерегают: «Отлет журавлей с Феклы-свекольницы до Луппы-брусничника предвещает раннюю зиму». А если «журавли летят низко, быстро, молчком — жди скорого ненастья». Ну а летом сам бог велел современным детям воспользоваться страничкой отрывного календаря и узнать, сколько длится светлое время суток. Похоже, интернета, научно-популярных фильмов и других способов изучения светового дня, по мнению авторов учебника, не существует.

В теме про зиму есть много общих слов об изменениях в природе и рассказ про особый день в декабре — день святого Наума. «Батюшка Наум, наставь меня на ум!» — просили дети в старину, начиная учебу. Полезно, конечно, сравнить, насколько приятно ходить в школу, когда не надо надевать лапти и идти за три версты. Но так ли важно рассказывать о старинных особенностях учебы, делая при этом акцент лишь на религиозность?

Фото 1: labirint.ru

В каждом разделе о временах года детям так же, как и в 80-х, предлагают записывать температуру воздуха. Только в современных учебниках школьников просят это делать и в определенные дни церковного календаря: на Покров Богородицы, в день святого Николая зимнего (19 декабря) и святого Николая весеннего (22 мая). А еще особое внимание уделяют народным приметам, которые встречаются в каждом разделе учебника. Авторы или сами рассказывают несколько примет, или просят детей найти приметы самостоятельно. Мы с дочкой находим приметы в интернете, и я снова задаюсь вопросом: каким образом зайцы, что держатся близко к избам и предвещают скорые холода, помогут ребенку лучше познать особенности осенне-зимнего сезона?

Как можно всерьез относиться к количеству выросшей травы в определенную дату или к высоте сугробов, если у меня под окнами вечнозеленый газон, а сугробы убирает трактор?

Возможно, современный мир объективно представлен в теме о Вселенной и космосе. Детям даются буквально следующие задания: разукрасить созвездие Большой Медведицы, написать легенду о происхождении названия созвездия и сочинить собственную сказку. Ни о каких достижениях по изучению межпланетного пространства нет и речи. Если бы не приведенная схема солнечной системы и тема про компас и линию горизонта, то, читая учебник, можно было бы предположить, что Земля все еще плоская и вокруг нее вращается Солнце.

Вместо интересных рассказов о звездах дети отвечают на вопросы о трепале, самопрялке, льномялке и копотихе в соседней теме

Хотелось бы мне написать, что это профессиональные термины космонавтов и ученых. Но нет — это названия старинных орудий труда, с помощью которых женщины тяжело трудились на Руси. А какой бы все-таки мог получиться захватывающий рассказ про то, что на звездном небе мы видим прошлое звезд. И сколько мальчиков и девочек тогда бесповоротно бы решили стать космонавтами, учеными, изобретателями и просто людьми, которые умеют ставить по-настоящему большие и захватывающие цели.

Фото 2: labirint.ru

Авторы книг выделяют целый раздел о времени. Действительно, стоит научить ребенка пользоваться часами, дать общее понимание прошлого, настоящего и будущего, научить измерению разных временных отрезков, вроде часа, суток, недели или целого сезона. Но в качестве домашнего задания школьники подробно изучают отрывной календарь и придумывают собственную его страничку. «Серьезно?» — кричу я, когда дочка зачитывает мне очередное такое задание. Зачем? Зачем детям подробно знать устройство отрывного календаря? Чтобы лучше понять прабабушек? Да мы и так про их быт уже досконально все знаем.

Вот, к примеру, старинные названия месяцев: хмурень, зоревник, позимник, грязник, листокос, бездорожник. Второклассники должны придумать рассказ с использованием этих слов. Почему же так подробно изучаются древние времена и нет ни слова о быте прошлого века? Почему бы детям не узнать о кримплене и болонье, раз они изучают старинное изготовление тканей. Почему нигде авторы не говорят о колготках и целлофановых пакетах, которые было принято стирать в СССР. И почему школьникам не рассказывают, что за обычными сосисками в 90-е надо было отстоять три часа в очереди.

Фото 3: labirint.ru

Любимая тема всех детей — праздники. «Познакомимся с праздниками, которые отмечает вся наша страна», — говорят нам авторы книги и тут же перечисляют: День России, День Государственного флага России, День знаний, День учителя, День народного единства, День Конституции РФ, Новый год, 23 февраля и 8 марта, Праздник Весны и Труда, День Победы. Из 11 праздников только пять интересных и понятных детям. В рабочей тетради нужно нарисовать символ каждого из перечисленных праздников — для Дня Конституции и для Дня народного единства тоже. Что-либо менее интересное уже сложно придумать. Так, видимо, авторы учебника воспитывают чувство любви к Родине.

Зато в учебнике уделено место экологическим дням: Всероссийский день заповедников и национальных парков, Всемирный день воды, Международный день птиц, День Земли, Всемирный день окружающей среды, Международный день защиты животных. Опять дети запоминают даты и придумывают символы праздников, а заодно рисуют «Волшебный зеленый дом» — так авторы именуют «чудесный мир природы». Спросите у любого второклассника о пробках по дороге в школу, нужны ли велосипедные дорожки, пугают ли их вонючие свалки, в каких парках города им интересно гулять и в каком музее им разрешают трогать все руками. Вот, о чем действительно полезно говорить в теме экологии и современной жизни.

Перейдем к любимым праздникам авторов учебника: Ураза-байрам, дни святой Феклы и святого Луппы, октябрьский капустник, праздник Покрова Пресвятой Богородицы, праздник земледельцев по окончании жатвы, нанайский праздник моления небу-кормильцу, корякский праздник Хололо, Димитриев день, Никита-гусепролет, Арина-журавлиный лет. И это только в первой части книги за второй класс. Такие дни не просто упоминаются, как привычные 8 марта или День Победы, — про каждый из этих праздников есть подробный рассказ на полстраницы минимум.

Мне хочется быть справедливой и объективной, поэтому скажу, что животным и растениям все же нашлось место на страницах учебника. Дети учатся отличать ядовитые грибы от съедобных, знакомятся с внешним видом гладиолусов и бархатцев, разглядывают желтые осенние листья и вечнозеленые иголки хвойных пород. Не хочется тут придираться и к иллюстрациям: рисунки как рисунки, наверное, по таким училась и я в свое время. В темах о живой и неживой природе нельзя требовать каких-то революционных новшеств.

Гладиолус, скорее всего, так и останется гладиолусом даже через 100 лет. Но учебники для школьников могли бы стать другими уже сегодня

Достаточно всего лишь заменить некачественные фотографии, сам учебник напечатать на белой бумаге, сделать иллюстрации чуть более современными, яркими, добавить многоразовые наклейки в приложение, сделать не диски, а отдельный сайт с продублированным содержанием.

Кстати, разрабатывался этот учебник далеко не в прошлом веке. На сайте издательства эти книги названы «новым поколением учебников». Там же есть бодрые отзывы учителей. Каждый из педагогов изъясняется аббревиатурами, научными терминами и разделяет свои мысли на пункты. Ни в одном из отзывов я не нашла живого слова, мысли или личного отношения учителя к учебнику. Похоже, это действительно сложно сделать, если главное в твоей работе — следовать четкой методике. Я убеждена, что если мы все продолжим спокойно принимать такие учебники, не задумываясь об их истинном качестве, то ничего никогда в школе не изменится. Одни так и будут делать вид, что учат. Другие так и будут делать вид, что учатся.

«МУЛЬТФИЛЬМ САДИСТСКИЙ, НО СМЕШНО»

Учителя и психологи — о том, почему «Маша и Медведь» стал самым популярным мультфильмом в мире

Татьяна Волошко

В начале февраля один из эпизодов российского мультфильма«Маша и Медведь» впервые набрал более одного миллиарда просмотров на YouTube. Это уникальное достижение, потому что впервые миллиард покорился русскоязычному видео и к тому же мультфильму — остальные «миллиардники» были музыкальными клипами. «Мел» расспросил учителей и психологов о секрете успеха мультфильма.

«Маша и медведь» — не только российский феномен. Больше всего смотрели серию «Маша + каша» (ту самую, что набрала миллиард) в других странах. Иностранные зрители активно комментируют и называют серию «странным русским видео» и «лучшим мультфильмом в истории». Один из секретов успеха в том, что сюжет прекрасно понятен и без слов. Несмотря на это, мультфильм переведен на 25 языков и сейчас без преувеличения является одним из главных русских брендов за границей. Учитывая, как рано и активно дети начинают взаимодействовать с гаджетами, можно сказать, что через несколько лет в школы пойдет поколение, во многом воспитанное «Машей и медведем».

Анастасия Кузнецова

Педагог-психолог

Чудесный мультик с прекрасным музыкальным оформлением. Тот самый случай, когда не хочется разбирать «по костям» и делить на плюсы и минусы. При желании во всем можно найти ложку дегтя.

Анастасия Моторико

Учитель музыки

А мне сложнее найти мед, чем деготь.

«Маша и Медведь» — мультик из разряда «Тома и Джерри», — садистский, но смешно.

Рассуждаю, как педагог: эгоистичная девочка весь мультик издевается над добрым медведем, который здесь, кстати, в роли взрослого. Из явных минусов сразу бросается в глаза полное несоблюдение техники безопасности. Особенно в новогодних сериях. Если смотреть его с дошкольниками и учениками начальной школы, то обязательно проговаривая простые, но важные истины: с электричеством/огнем/человеческой жизнью шутить нельзя!

Чему он учит? Разве что доброте, которую нам из серии в серию демонстрирует Медведь.

Однозначно легкий. Серии не связаны между собой, можно начать смотреть с любого момента. И это один из немногих плюсов.

Из опыта и практики знаю, что «Машу и Медведя» любят совсем маленькие дети, буквально годовалые и двухлетние. Им нравятся яркие, быстро меняющиеся картинки, мелодии, первые узнаваемые в их жизни персонажи — «куколка» и «мишка». Смысла или его отсутствия они пока не замечают.

Однажды мы с моими пятиклассниками поехали в театр, и в автобусе им предложили на выбор мультик «Маша и Медведь» или фильм «Кавказская пленница». Из 44 человек только двое выбрали Машу. Это говорит о том, что средний школьный возраст — уже нецелевая аудитория этого мультфильма.

Яна Хохлова

Детский практикующий психолог

Средний школьный возраст, конечно, нецелевая аудитория этого мультфильма.

А полезным мультик становится тогда, когда с ребенком можно обсудить сюжет — с пяти лет. Поступки Маши, которые, на первый взгляд, кажутся плохими шалостями, не означают, что и Маша плохая. И мы это понимаем благодаря хорошему образу взрослого — Медведя — принимающего друга. Порой он наказывает Машу, но относится к ней все равно хорошо. Сюжет, в общем, повторяющийся, что облегчает восприятие мультика детьми небольшого возраста. Наш сын любил его смотреть в возрасте четырех-пяти лет.

Наталья Шепталина

Воспитатель

Скажу как воспитатель, который пересмотрел вместе с детьми безумное количество разных мультфильмов.

Это хороший добрый мультик. Один из немногих, где нет плохих слов, зато есть понятные люди и понятные животные, а не существа, которых нет в природе. Особенно любим детьми возраста четырех-пяти лет.

Детям сразу понятно, что Медведь выступает в роли заботливого родителя, а Маша — шаловливого ребенка. Да, она совершает много шалостей, порой опасных (и мы, взрослые, должны это объяснить ребенку во время просмотра), но благодаря доброму отношению Медведя всегда делает правильный вывод. Эта ситуация отлично воспринимается детьми, потому что знакома им.

Образ девочки так продуман, что даже дети воспринимают ее как «младшую». Поэтому вероятность того, что они захотят повторить за ней что-то плохое, невелика. Зато многие ребята последовали примеру Маши и полюбили играть в шахматы.

Мультик вызывает море положительных эмоций! И ни один новогодний утренник не проходит без песен из «Маши и Медведя».

Мария Фролова

Учитель начальных классов

Хочу подытожить.

Я уверена, что любые мультфильмы наносят вред только в том случае, если смотреть их дни напролет. Также уверена, что взрослым полезно смотреть мультфильмы вместе с детьми и обсуждать в конце, что ребенок из всего этого понял. В этом случае необходимость рассуждать о пользе и вреде отпадет. Всем противникам «Маши и Медведя» советую вспомнить, какой восторг вызывали мультфильмы в их детстве и как они застывали с открытым ртом у экранов.

А.С.Пушкин. Малоизвестные факты из жизни человека, которого знают все

1. Пушкин помнил себя с 4 лет. Он несколько раз рассказывал о том, как однажды на прогулке заметил, как колышется земля и дрожат колонны, а последнее землетрясение в Москве было зафиксировано как раз в 1803 году. И, кстати, примерно, в то же время произошла первая встреча Пушкина с императором - маленький Саша чуть было не попал под копыта коня Александра I, который тоже выехал на прогулку. Слава богу, Александр успел придержать коня, ребенок не пострадал, и единственный, кто перепугался не на шутку - это няня. 2. Однажды дом родителей Александра Пушкина посетил русский писатель Иван Дмитриев. Александр был тогда еще ребенком, а потому Дмитриев решил подшутить над оригинальной внешностью мальчика и сказал: «Какой арабчик!» Но десятилетний внук Ганнибала не растерялся и вмиг выдал ответ: «Да зато не рябчик!» Присутствующие взрослые были удивлены и жутко смущены, потому что лицо писателя Дмитриева было безобразно рябое! 3. Однажды один знакомый Пушкина офицер Кондыба спросил поэта, может ли он придумать рифму к словам рак и рыба. Пушкин ответил: «Дурак Кондыба!» Офицер сконфузился и предложил составить рифму к сочетанию рыба и рак. Пушкин и тут не растерялся: «Кондыба – дурак». 4. В бытность свою еще камер-юнкером Пушкин явился как-то перед высокопоставленным лицом, которое валялось на диване и зевало от скуки. При появлении молодого поэта высокопоставленное лицо даже не подумало сменить позу. Пушкин передал хозяину дома все, что было нужно, и хотел удалиться, но получил приказание произнести экспромт. Пушкин выдавил сквозь зубы: «Дети на полу – умный на диване». Особа была разочарована экспромтом: «Ну, что же тут остроумного – дети на полу, умный на диване? Понять не могу… Ждал от тебя большего». Пушкин молчал, а высокопоставленное лицо, повторяя фразу и перемещая слоги, пришло, наконец, к такому результату: «Детина полуумный на диване». После того, как до хозяина дошел смысл экспромта, Пушкин немедленно и с негодованием был выставлен за дверь. 5. В период ухаживаний за своей будущей супругой Натальей Пушкин много рассказывал своим друзьям о ней и при этом обычно произносил: «Я восхищен, я очарован, Короче – я огончарован!» 6. А этот забавный случай, произошедший с Пушкиным еще во время его пребывания в Царскосельском лицее, показывает, насколько остроумен и находчив был молодой поэт. Однажды он задумал удрать из лицея в Петербург погулять. Отправился к гувернеру Трико, а тот не пускает, да еще и пугает, что будет следить за Александром. Но охота пуще неволи – и Пушкин вместе с Кюхельбекером удирает в Питер. За ними последовал и Трико. К заставе первым подъехал Александр. У него спросили фамилию, и он ответил: «Александр Однако!» Заставный записал фамилию и пропустил его. Следующим подъехал Кюхельбекер. На вопрос, как его фамилия, сообщил: «Григорий Двако!» Заставный записал фамилию и с сомнением покачал головой. Подъезжает, наконец, и гувернер. Ему вопрос: «Ваша фамилия?» Отвечает: «Трико!» «Врешь,– кричит заставный,– здесь что-то недоброе! Один за другим– Одна-ко, Два-ко, Три-ко! Шалишь, брат, ступай в караулку!» Трико просидел целые сутки под арестом при заставе, а Пушкин с другом спокойно нагулялся в городе.

7. Детство маленький Пушкин провёл в Москве. Его первыми учителями были гувернёры-французы. А на лето он обычно уезжал к своей бабушке, Марии Алексеевне, в подмосковное село Захарово. Когда ему исполнилось 12 лет, Пушкин поступил в Царскосельский Лицей, закрытое учебное заведение с 30 учениками. В лицее Пушкин серьезно занимался поэзией, особенно французской, за что его и прозвали "французом". 8. В лицей Пушкин попал, что называется, по блату. Лицей основал сам министр Сперанский, набор был невелик - всего 30 человек, но у Пушкина был дядя - весьма известный и талантливый поэт Василий Львович Пушкин, лично знакомый со Сперанским. 9. В Лицее выпускался рукописный журнал "Лицейский мудрец". Пушкин писал туда стихи. Однажды написал: "Вильгельм, прочти свои стихи, чтоб я уснул скорее". Обиженный Кюхельбекер побежал топиться в пруду. Его успели спасти. Вскоре в "Лицейском мудреце" нарисовали карикатуру: Кюхельбекер топится, а его длинный нос торчит из пруда. 10. В 1817 г. состоялся первый выпуск лицеистов. Сдав в течение семнадцати майских дней 15 экзаменов, среди которых - латынь, российская, немецкая и французская словесность, всеобщая история, право, математика, физика, география, Пушкин и его друзья получили аттестаты об окончании Лицея. Поэт оказался по успеваемости двадцать шестым (из 29 выпускников), показав только "в российской и французской словесности, также в фехтовании превосходные успехи". 11. Известно, что Пушкин был очень любвеобилен. С 14 лет он начал посещать публичные дома. И, уже будучи женатым, продолжал наведываться к "веселым девкам", а также имел замужних любовниц.

12. Очень любопытно почитать даже не список его побед, а отзывы о нем разных людей. Его брат, например, говорил, что Пушкин был собою дурен, ростом мал, но женщинам почему-то нравился. Что и подтверждается восторженным письмом Веры Александровны Нащокиной, в которую Пушкин тоже был влюблен: "Пушкин был шатен с сильно вьющимися волосами, голубыми глазами и необыкновенной привлекательности". Впрочем, тот же брат Пушкина признавал, что, когда Пушкина кто-то интересовал, он становился очень заманчив. С другой стороны, когда Пушкину было неинтересно, разговор его был вял, скучен и просто несносен. 13. Пушкин был гениален, но не был красив, и в этом отношении контрастировал со своей красавицей-женой Натальей Гончаровой, которая, при этом, была на 10 см выше него. По этой причине, бывая на балах, Пушкин старался держаться от жены поодаль: чтобы окружающие не видели столь неприятного для него контраста. 14. Жандармский чиновник III отделения, Попов, записал о Пушкине: "Он был в полном смысле слова дитя, и, как дитя, никого не боялся". Даже его литературный враг, пресловутый Фаддей Булгарин, покрытый пушкинскими эпиграммами, записал о нем: "Скромен в суждениях, любезен в обществе и дитя по душе". 15. Смех Пушкина производил столь же чарующее впечатление, как и его стихи. Художник Карл Брюллов говорил про него: "Какой Пушкин счастливец! Так смеется, что словно кишки видны". И в самом деле, Пушкин всю жизнь утверждал, что все, что возбуждает смех, - позволительно и здорово, а все, что разжигает страсти, - преступно и пагубно. 16. У Пушкина были карточные долги, и довольно серьезные. Он, правда, почти всегда находил средства их покрыть, но, когда случались какие-то задержки, он писал своим кредиторам злые эпиграммы и рисовал в тетрадях их карикатуры. Однажды такой лист нашли, и был большой скандал. 17. Император Николай Павлович советовал Пушкину бросить карточную игру, говоря; - Она тебя портит! - Напротив, Ваше Величество, - отвечал поэт, - карты меня спасают от хандры. - Но что ж после этого твоя поэзия? - Она служит мне средством к уплате моих карточных долгов. Ваше Величество. И действительно, когда Пушкина отягощали карточные долги, он садился за рабочий стол и в одну ночь отрабатывал их с излишком. Таким образом, например, у него написан "Граф Нулин". 18. Живя в Екатеринославе, Пушкин был приглашен на один бал. В этот вечер он был в особенном ударе. Молнии острот слетали с его уст; дамы и девицы наперерыв старались завладеть его вниманием. Два гвардейских офицера, два недавних кумира екатеринославских дам, не зная Пушкина и считая его каким-то, вероятно, учителишкой, порешили, во что бы то ни стало, " переконфузить" его. Подходят они к Пушкину и, расшаркиваясь самым бесподобным образом, обращаются: - Mille pardon... He имея чести вас знать, но видя в вас образованного человека, позволяем себе обратиться к вам за маленьким разъяснением. Не будете ли вы столь любезны сказать нам, как правильнее выразиться: "Эй, человек, подай стакан воды!" или "Эй, человек, принеси стакан воды!". Пушкин живо понял желание пошутить над ним и, нисколько не смутившись, отвечал серьезно: - Мне кажется, вы можете выразиться прямо: "Эй, человек, гони нас на водопой".

19. В одном литературном кружке, где собиралось более врагов и менее друзей Пушкина, куда он и сам иногда заглядывал, одним из членов этого кружка был сочинен пасквиль на поэта, в стихах, под заглавием "Послание к поэту". Пушкина ждали в назначенный вечер, и он, по обыкновению опоздав, приехал. Все присутствовавшие были, конечно, в возбужденном состоянии, а в особенности автор "Послания", не подозревавший, что Александр Сергеевич о его проделке уже предупрежден. Литературная часть вечера началась чтением именно этого "Послания", и автор его, став посредине комнаты, громко провозгласил: - "Послание к поэту"! - Затем, обращаясь в сторону, где сидел Пушкин, начал: - Дарю поэта я ослиной головою... Пушкин быстро перебивает его, обращаясь более в сторону слушателей: - А сам останется с какою? Автор смутился: - А я останусь со своею. Пушкин: - Да вы сейчас дарили ею. Последовало общее замешательство. Сраженный автор замолк. 20. По подсчётам пушкинистов, столкновение с Дантесом было как минимум двадцать первым вызовом на дуэль в биографии поэта. Он был инициатором пятнадцати дуэлей, из которых состоялись четыре, остальные не состоялись ввиду примирения сторон, в основном стараниями друзей Пушкина; в шести случаях вызов на дуэль исходил не от Пушкина, а от его оппонентов. Первая дуэль Пушкина состоялась еще в лицее. 21. Известно, что Александр Сергеевич очень любил своего лицейского товарища Кюхельбекера, но часто устраивал ему розыгрыши. Кюхельбекер часто навещал поэта Жуковского, донимая его своими стихами. Однажды Жуковский был зван на какой-то товарищеский ужин и не пришел. Потом его спросили, почему он не был, поэт ответил: "Я еще накануне расстроил себе желудок, к тому же пришел Кюхельбекер, и я остался дома..." Пушкин, услышав это, написал эпиграмму: За ужином объелся я, Да Яков запер дверь оплошно - Так было мне, мои друзья, И кюхельбекерно, и тошно... Кюхельбекер был взбешен и потребовал дуэли! Дуэль состоялась. Оба выстрелили. Но пистолеты были заряжены... клюквой, и, конечно же, поединок завершился миром... 22. Дантес был родственником Пушкина. На момент дуэли он был женат на родной сестре жены Пушкина - Екатерине Гончаровой. 23. Перед смертью Пушкин, приводя в порядок свои дела, обменивался записками с Императором Николаем I. Записки передавали два выдающихся человека: В. А. Жуковский - поэт, на тот момент воспитатель наследника престола, будущего императора Александра II, и Н. Ф. Арендт - лейб-медик императора Николая I, врач Пушкина. Поэт просил прощения за нарушение царского запрета на дуэли: " …жду царского слова, чтобы умереть спокойно…" Государь: "Если Бог не велит нам уже свидеться на здешнем свете, посылаю тебе моё прощение и мой последний совет умереть христианином. О жене и детях не беспокойся, я беру их на свои руки". Считается, что эту записку передал Жуковский. 24. Из детей Пушкина только двое оставили потомство - Александр и Наталья. Но потомки поэта живут сейчас по всему земному шару: в Англии, Германии, Бельгии… Порядка пятидесяти живёт в России. Особенно интересна Татьяна Ивановна Лукаш. Её прабабушка (внучка Пушкина) была замужем за внучатым племянником Гоголя. Сейчас Татьяна живёт в Клину. 25. И – напоследок – наверное, самый забавный факт, который, правда, не имеет отношения к, собственно, биографии Пушкина. В Эфиопии несколько лет назад так поставили памятник Пушкину. На красивом мраморном постаменте высечены слова: "Нашему поэту".

5 НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ФИЛЬМОВ, КОТОРЫЕ СТОИТ ПОСМОТРЕТЬ

О тайнах Вселенной, планеты, жизни и человека

Очевидно, что в XXI веке учиться только в школе и по учебникам нельзя. Это многого лишает, не позволяет выиграть конкуренцию и, наконец, попросту скучно. Многие давно призывают сделать фильмы не только факультативной, но и обязательной частью школьной программы. «Мел» решил помочь вам разобраться в бесчисленном количестве образовательных фильмов и собрал лучшие, на наш взгляд, научно-популярные видео в одном месте.

«Путешествие на край Вселенной»

Этот красивый фильм National Geographic о необъятной Вселенной дает ощущение полноценного виртуального путешествия за границы нашего привычного мира. Использование компьютерных моделей обеспечивает невероятный эффект присутствия, и за 90 минут (то есть всего два академических часа) можно проникнуться пониманием того, насколько мал человек в этом мире. Или, наоборот, насколько велик мир вокруг нас.

«История Земли за два часа»

Считается лучшим документальным фильмом BBC. За два часа фильма можно пролететь по всему циклу истории Земли: от возникновения нашей планеты и зарождения жизни на ней до появления человека и становления цивилизации.

«100 величайших открытий»

Популярная серия Discovery об открытиях в медицине, физике, астрономии, химии, биологии и других научных сферах, которые не только изменили представления ученых о мире, но и пролили свет на происхождение жизни.

«Изобретения, которые потрясли мир»

Еще один документальный сериал канала Discovery, рассказывающий о самых значительных изобретениях XX века — столетия самолетов и подводных лодок, радио, телевидения и телефона, открытия ДНК, покорения космоса, интернета и массы других небесполезных вещей.

«Тайны мозга»

Серия научно-популярных программ российского телеканала Наука 2.0 о тайнах работы сложнейшего органа в человеческом теле — мозга. Цикл фильмов рассказывает о целом мире внутри человека, о природе наших решений, ошибок и воспоминаний.

«МЫ ЗАПЕРТЫ ВНУТРИ СОБСТВЕННОГО МОЗГА»

Татьяна Черниговская — о бессмысленности IQ тестов, опасности компьютерных игр и постоянстве памяти

Изучением человеческого мозга занимаются учёные всего мира, тщетно пытаясь разгадать его загадки. Часто мифы об устройстве и возможностях мозга оказываются менее удивительными, чем факты — на этом настаивает доктор филологических и биологических наук, один из ведущих когнитивистов России, профессор Татьяна Черниговская. Недавно она выступила в передаче «Повелитель интеллекта» на телеканале ТВЦ

Что является критерием ума

Умных людей очень мало. Но нужно договориться, что мы подразумеваем под умом. Есть ум, есть мудрость, есть интеллект. И он, кстати, точно не определяется тестом IQ. Я бы дала такое определение: ум — это умение глубоко смотреть на мир и извлекать из него действительно важную информацию.

Кто кем командует: мы мозгом или он нами?

Мы заперты внутри собственного мозга. Как он нам разрешает, так мы и смотрим. Да, мы смотрим не глазами, мы смотрим мозгом. Мозг — это что-то необъяснимое! Птицы семейства врановых имеют интеллект, приближенный к уровню приматов. А осьминог? У него в каждой «ноге» по мозгу. И тоже интеллект почти как у примата. Есть ли у нас шанс разобраться в этом?

Чем отличается «хороший» мозг от «плохого»

Хороший мозг от плохого отличается организацией нейронной сети. Представим, что мозг — это инструмент. На нём нужно научиться играть. Человек рождается уже с определённым мозгом. Но не менее важно, что будет написано на его нейронной сети. А это, условно говоря, жизненный опыт: люди, книги, музыка. Мозг не решето. Всё, что в него попадает там и остаётся. Поэтому я бы всем советовала поберечься от плохой музыки, литературы, общения.

О гениальности

Я не верю в тесты IQ. Представьте, что мы бы по этому тесту прогнали Пушкина, который с трудом учился на тройки. Но это же не отменяет его гениальности. Гениальность — свойство мозга. Гением можно только родиться. Хорошее образование — отличное дополнение к гениальности. Но оно не сделает гением того, кто им не рождён.

Язык — помощник

У каждого из нас свой мир. И нам немного помогает в этом «ужасе» человеческий язык, возможность объясняться. Язык — это некоторый интерфейс между Вселенной, нами и нашим мозгом.

Мозг — обманщик

Мозг может играть и обманывать. Вот мы с вами видим на столе стакан. Мозг нам подсказывает, что это стакан. Он так решил. И для нас это реальность. А человек с галлюцинациями видит на столе зелёных чертей и слышит голоса — ему тоже мозг это говорит. И это его реальность. И нет никакого способа доказать, что это не так. Мозг порождает миры сам.

Бывает страшно.

Мы вошли в опасную фазу цивилизации. Мы начинаем влезать в зоны, куда не входили никогда. Кто мы на самом деле? Насколько мы свободны в своих решениях? Насколько мы запрограммированы генетически. Как будут влиять на нас знания, которые растут тоннами каждый день? Никто не знает.

Человек — это память

Человеческая память организована иначе, чем компьютерная. В компьютерной — файл лежит в определённой точке. А биологическая память распределяет всё очень странным способом. Вот, скажем, где именно лежит «собака»? Если слово «собака», то оно в той зоне, которая занимается словами; если запах собаки — в том месте, где запахи. А если собака мне вчера разбила любимую чашку — то она будет там, где лежат дорогие сердцу вещи.

Можно сказать, что человек — это то, что мы помним. Если случится беда и нам, не дай бог, откажет память, то мы перестанем существовать как личность.

Запахи как подсознательное

Запахи — самое подсознательное или бессознательное из всех наших сенсорных модальностей. Это мы унаследовали от животных, правда, почти утратив способность к анализу запаху. Запахи очень сильно влияют на наше состояние и воспоминания. Это прямой вход в мозг.

Мозг — игрушка дорогостоящая

Мозг знает, каким нам быть. А вот мы мало знаем его клише. Мозг — это самодостаточная сущность и ему себя хватает. По большому счёту, мы ему нужны, чтобы его кормить: он потребляет 25% всей энергии у взрослого и 50% у маленького ребёнка. Он нами управляет. Наоборот будет тогда, когда сделают чипы и внедрят нам их в мозг, чтобы увеличить память или скорость и качество мозговых процессов. Это уже сращивание человека с компьютером. И не поймёшь, где заканчиваемся мы и начинается компьютер. Это большое испытание. А как быть с душой? Душа ведь это что-то совсем другое. Из разряда чувств, ощущений, чего-то смутного и расплывчатого.

Где лежат эмоции

Эмоции несомненно находятся в определённых отделах мозга. Один из видов интеллекта — эмоциональный интеллект. Ведь интеллект — это не только умение считать, но и умение сопереживать. Мы выходим к проблеме зеркальных нейронов. Это системы, которые включаются, когда не вы что-то делаете, а вы за этим наблюдаете. Если я иду на какой-то важный разговор, я должна построить себе схему этого разговора, учитывая конкретного человека, с которым я буду говорить. Условно говоря, я должна выйти из своего мозга и встать на сторону собеседника и посмотреть на себя его глазами. Это есть основа успешного социального взаимодействия.

Зеркальные системы попорчены у людей с аутизмом, что объясняет, почему они настолько глухи эмоционально. Эти дети совсем не понимают, что родители устали, что кому-то больно. Они не испытывают сочувствия.

Опасные «стрелялки»

Мир испортился. Люди не хотят учиться, сочувствовать. Игры-стрелялки усугубляют, потому что не подразумевают никакого партнёра, кроме виртуального. Сегодня его можно убить, а завтра он опять живой. В компьютерных мирах нет смерти. Я прочитала недавно: девочка в третьем классе ножом убила соседку по парте и сказала, что это оказалось совсем не так интересно, как было вчера в игре.

Мозг — детектор лжи

Участков, отвечающих за добро и зло, в мозге нет. Зато мозг можно использовать как детектор лжи. Человека можно натренировать, чтобы он не реагировал кожей, сердцебиением и так далее. Но мозг не обманешь. Он всегда покажет, когда человек лжёт.

Человек — главная загадка человечества

Очень много разговоров, чем мы отличаемся от животных. Этот список отличительных черт уменьшается. Раньше говорили, что языком, но это не так. Язык общения есть у всех. И у животных, и у птиц, и у насекомых даже. И социальные животные тоже есть. Я бы сказала, что мы отличаемся тем, что можем делать свободный выбор. Это выбор сознательных существ за который они должны отвечать.

Но человек загадочное существо. Тщеславное. Мы в природе не видим ничего из того, что творит человек. Природа жестока, но не настолько, насколько жесток человек. Животное может съесть себе подобного, но только потому, что хочет есть. Но бессмысленного убийства нет. Мы же мучаем друг друга сознательно.

От образования знания к образованию понимания

Я вижу опасность в том, что идёт расслоение общества по части образования. Либо интеллектуальная элита, либо мало знающий непонятный полюс. Образование должно перейти от образования знания к образованию понимания. Мы не можем держать детей в школе 16 лет, чтобы вместить в них все знания по всем наукам. Надо развивать аппарат понимания, учить способам обращения информацией. Ведь нам нужен человек, который в экстремальной ситуации найдёт оригинальный ход, а не тот, кто зубрёжкой добился высоких баллов.

Критическая точка

В целом в обществе не востребованы знания, которые уже есть. Мы приближаемся к критической точке. Уже исчезают люди, которые умеют читать египетские папирусы. Мы теряем знания, добытые целой цивилизацией. Понятно, что народному хозяйству от этого ни тепло, ни холодно. Но истории целой планеты и холодно, и жарко. Это снижение общего уровня.

Если человек не имеет гуманитарной подготовки — значит, он не понимает, что он вообще делает, он расставляет неправильные ценностные акценты и цели. Толстой, Шекспир, Достоевский — это культурный багаж огромной энергии, вершина нашей цивилизации. Если количество таких вот людей будет расти, я нас всех поздравляю. Из них получатся врачи, которые будут нас лечить, пилоты самолётов, на которых мы полетим и так далее.

Ложка мёда

Первую скрипку в современном мире будет играть генетика, она обладает невероятно мощными инструментами и приведёт к индивидуальной медицине. Медицина должна быть настроена на конкретного человека: знать его генетику, предков, опасности в геноме, чтобы предупредить заболевание. Мы на пути к этому.

15 САМЫХ ИНТЕРЕСНЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ МУЗЕЕВ МИРА

Виртуальные экскурсии по Лувру, Ватикану и Третьяковке

Музеи изобразительных искусств, естественных наук, современного искусства, светские или религиозные. Есть сотни музеев, в которые каждый из нас хотел бы попасть, но обычно они находятся в другом городе или, что хуже, в другой стране. Но в современном мире для этого не обязательно ехать далеко.

Ещё на досуге можно заглянуть на сайт Google: ArtProject. Там собраны миллионы экспонатов из тысячи музеев: Google был первым, кто решил начать оцифровку экспозиций. И там же можно погулять по многим местам. Вот, к примеру, Собор Святого Павлав Лондоне.

7 УДИВИТЕЛЬНЫХ ШКОЛЬНЫХ ЗАПРЕТОВ

Футболки с «Симпсонами», классика американской литературы и другие опальные вещи

Один из распространенных стереотипов о школе — то, что это очень консервативное и даже пуританское место. Конечно, это не всегда так, но порой некоторые запреты в школах удивляют.

1. Бруклинская школа против Рождества

Санта-Клаус к ученикам одной из нью-йоркских школ не придет. Руководство образовательного учреждения посчитало, что рождественские символы — это очень неполиткорректно, когда 95% твоих учеников приехали в США из стран Азии и Латинской Америки. И не важно, что в Южной Америке живут, как правило, христиане, азиаты в целом терпимы к другим верованиям. Рождество большей частью людей воспринимается как волшебный зимний праздник, без апелляций к религии. Учителя школы назвали нововведение «запредельным проявлением политкорректности» и тоскуют по елочным украшениям в виде звезд и ангелочков.

Бруклинский департамент образования проводить религиозные праздники в школах не запрещает, но администрация школы непреклонна и уже подготовила альтернативу Рождеству — «зимние гуляния». Кстати, День благодарения тоже попал под раздачу и вместо него маленькие нью-йоркцы будут отмечать праздник сбора урожая.

2. Американские школы против «Симпсонов»

«Симпсоны» — один из наших любимых мультсериалов, в котором много внимания уделяется школьной жизни. Сериал стал суперпопулярным уже после запуска первого сезона в 1989 году и шокировал порядочную часть консервативных американцев своим сатирическим содержанием. Все дошло до того, что в начале 90-х многие американские школы запрещали детям носить футболки с любимыми героями и прочую атрибутику. Считалось, что семейка Симпсонов подает детям дурной пример. Даже экс-президент США Джордж Буш-старший сказал в 1992 году, что, мол, хорошо бы обычной американской семье отличаться от Симпсонов. Сейчас мультсериал — несомненное достояние американской поп-культуры. А футболки, несмотря на запреты, бешено раскупали — только первые 14 месяцев продажи сувенирной продукции принесли создателям мультсериала 2 миллиарда долларов.

3. Усть-Каменогорские школы против родителей

Школа должна быть безопасной — с этим тезисом никто не спорит. Но все же стремление обезопасить учеников не должна доходить до паранойи, чтослучилось в школах города Усть-Каменогорск на востоке Казахстана. Там запретили родителей. Буквально. Дальше школьного холла взрослым проходить запретили, объясняя это борьбой с терроризмом. Родители, естественно, возмутились и стали обрывать телефоны редакций местных газет. История получила довольно большой общественный резонанс, но отменить запрет не получилось. Довести ребенка до класса по-прежнему нельзя, а если возникла необходимость в разговоре с учителем, он должен спуститься в холл школы и говорить с родителями там.

4. Американская школа против Гекльберри Финна

В одной из школ Филадельфии посчитали оскорбительным и расистским роман Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна». Дело в том, что там около 200 раз употребляется слово «ниггер», а его, как известно, могут употреблять только чернокожие рэп-исполнители. Администрация школы пояснила, что негативное влияние, которое может оказать на общество чтение этой книги, «перевешивает литературные достоинства романа». Правда, из библиотеки книгу решили не изымать, так что при необходимости юные расисты все еще могут вдохновиться тлетворными романами. Кстати, споры вокруг «Приключений Гекльберри Финна» ведутся в США уже давно. В 2011 году вышло очищенное издание книги, в котором слово «ниггер» заменили словом «раб». В России подобных громких историй не было, но страшно представить, что случится, если кто-нибудь из депутатов или общественных деятелей почитает Гоголя.

5. Немецкая школа против домашних заданий

В гимназии Elsa-Braendstroem, которая находится в Северном Рейне-Вестфалии, сбылась мечта любого нормального школьника — никакой домашки. Разумеется, дьявол кроется в деталях: директор гимназии Бригитте Фонтайн приняла это решение в связи с тем, что школьное образование в Германии сократили на один год. Из-за этого учебный день значительно увеличился, появились сдвоенные уроки и учиться школьникам пришлось интенсивнее. По мнению Фонтайн, у детей должно быть время на отдых, занятие спортом и творчеством, так что домашняя работа запрещена. Правда, это не касается учеников выпускных классов — без самостоятельных занятий дома невозможно качественно подготовиться к экзаменам.

6. Британская школа против поцелуев

В школе можно любить только науку и знания, считают в одной из школ в графстве Сомерсет. Там школьникам под угрозой наказания запретили целоваться. Также директор школы Крис Ричардсон заявил, что школа будет придерживаться «традиционных ценностей».

Родителям запрет пришелся не по нраву: многие из них пояснили, что поцелуи — это неотъемлемая часть жизни современных подростков. Школа, по-видимому, так не считает и, наоборот, изыскивает новые поводы наказать детей. Так, в 2007 году оттуда чуть не исключили ученика за то, что он посмел есть яблоко на теннисном корте. Еще раньше 22 ученика были обвинены в том, что носят не те пиджаки. Их родители купили пиджаки в супермаркете вместо дорогих, которые продавал поставщик школьной формы. Доставалось и ученикам, носившим черные брюки не того оттенка или снимавшим пиджаки в жаркую погоду. Настоящий концлагерь — какие уж тут поцелуи.

7. Итальянская школа против каблуков

Девушки помнят, с каким презрением седовласые учительницы смотрели на их первые туфли на каблуках, которыми так не терпелось пощеголять. Но в средней школе итальянского города Авеццано туфли на каблукахзапретили не из-за консервативных убеждений руководства. Они боятся не раннего взросления, а землетрясений. И действительно, в городе Авеццано довольно высокий уровень сейсмической опасности. В 1915 году стихия разрушила город, 30 тысяч человек погибли.

Но уж если серьезное землетрясение случится, свалиться можно не только с обуви на каблуках. Поэтому учителя и ученики считают это правило вздором. Один из учеников резонно отметил, что администрации следовало бы «думать о более серьезных вопросах, например, как отапливать школу должным образом».

10 НАУЧНЫХ ТЕРМИНОВ, КОТОРЫЕ УПОТРЕБЛЯЮТ НЕПРАВИЛЬНО

«Теория», «натуральный» и другие определения, обозначающие совсем не то, к чему мы привыкли

То, что мы произносим, с одной стороны, отражает то, что мы думаем, с другой — формирует то, как мы живем. Вот такой двунаправленный процесс. Именно поэтому так важно обращать внимание сказанное намии . Smart Courseопубликовал десять научных понятий, от использования которых несведущими людьми у настоящих учёных шевелятся волосы и выделяется дополнительная порция адреналина.

Восемь важных книг о русском языке в подборке Strelka Magazine

По просьбе Strelka Magazine литературный обозреватель Алексей Павперовсобрал восемь важных книг о русском языке. Среди авторов — Корней Чуковский, Лев Успенский, а также известные лингвисты, филологи и переводчики.

Первой в подборке идёт книга «Слово живое и мёртвое» переводчицы Норы Галь, работавшей над русскими текстами «Маленького принца» и «Убить пересмешника». Суждения Галь о языке актуальны, несмотря на то что были изданы больше сорока лет назад. На примерах она рассказывает об искусстве использования языка, об удачных и неудачных случаях перевода.

В сборнике провокационных, как называет их Павперов, заметок о современном русском языке «О чём речь» лингвист Ирина Левонтина рассуждает о метаморфозах, которые происходят в языке в связи с социальными и политическими явлениями в обществе. «Язык для неё — живая и изменчивая структура, не терпящая диктата со стороны любителей тыкать в единственно правильные варианты ударений или мужской род слова „кофе“», — пишет Павперов, отмечая, что Левонтина не боится затрагивать болезненные для сторонников академически чистого русского языка темы.

Рассуждения об актуальном русском языке звучат и у лингвиста Максима Кронгауза, который иронично описал случаи нелепых новаций в языке в ставшей бестселлером книге «Русский язык на грани нервного срыва 3D».

Известный автор детских книг Корней Чуковский, который был, помимо всего прочего, переводчиком и литературным критиком, размышляетоб изменчивости русского языка в работе «Живой как жизнь», выступая против использования «закостенелых», неактуальных выражений и «уродливых» канцеляризмов.

В книге под названием «По закону буквы» лингвист и переводчик Лев Успенский делится историями о возникновении каждой буквы русского алфавита, сопровождая теорию лингвистическими анекдотами. «Лингвистические детективы» Николая Шанского, в свою очередь,рассказывают о происхождении слов, словообразовании и эволюции языка художественной литературы.

Свою работу «Из заметок любительской лингвистики» филолог Андрей Зализняк посвятил разоблачению псевдонаучных суждений о языке филологов-любителей, в частности Анатолия Фоменко и Михаила Задорнова.«Разоблачая профанов от филологии, Зализняк начинает увлекательное путешествие по истории языков, а критический запал придаёт его рассказу дополнительный интерес», — комментирует Алексей Павперов.

В знакомой многим поступавшим на факультеты филологии и журналистикикниге «Родная речь» эмигранты Петра Вайль и Александр Генис изящно и неформально анализируют тексты русских классиков. «Многие из замечаний авторов проницательны, забавны и определённо обогащают знания о давно известных текстах, другие могут показаться весьма спорными (как и любой честный разговор, посвящённый качеству литературы), но в любом случае со своей латентной целью заинтересовать читателя книгами, к которым он, возможно, не обращался со времён школьной скамьи, они справляются на отлично», — пишет Павперов.

Сегодня, 6 июня, в России и во всём мире празднуется День русского языка. Он был учреждён в 2011 году в честь дня рождения Александра Сергеевича Пушкина, родившегося 6 июня 1799 года.

5 САМЫХ КРАСИВЫХ ШКОЛ МИРА

Школа из бамбука, самое красивое здание в Скандинавии и школа Лего-парк

Герой фаулзовского «Волхва» молодой учитель английского отправился преподавать в школу на греческом острове ради красивых видов и флёра античности. Эти пять школ в нашей подборке тоже пришлись бы ему по вкусу: каждая из них не только имеет свою уникальную образовательную программу, но и выглядят так, что из оттуда не хочется уходить домой.

Где: Копенгаген, Дания

В здании, которое в 2007 признали самым красивым в Скандинавии, старшеклассников готовят к поступлению в вузы. Причём в университеты, специализирующиеся именно на медиа, коммуникациях и культуре. Гимназия Ørestad появилась благодаря проведению национальной образовательной реформы. Проектировкой здания занималась датская компания 3XN Architecs, известная своими футуристическими проектами по всему миру.

Четырёхуровневое помещение гимназии выстроено по принципу openspace — так будущие медиаменеджеры и журналисты привыкают к работе и взаимодействию с коллегами в открытом пространстве. По центру здания, соединяя уровни между собой, проходит большая винтовая лестница. Вокруг расположены коворкинг-зоны и площадки для отдыха с цветными креслами-мешками и повсеместным беспроводным интернетом.

Где: Соттевиль-ле-Руан, Франция

Мягкий климат и свежий воздух: в таких условиях корпение над учебниками проходит легче, а ответственное отношение к окружающей среде и любовь ко всему живому прививаются сами собой.

Особенность школы заключается в проектировке — большие пространства для занятий на свежем воздухе озеленены, а крыша представляет собой сплошной газон. Хотя программа школы не отличается «экологическим» уклоном, Marcel Sembat High School неизбежно присутствует во всех списках учебных заведений с пометкой eco-friendly. Школа состоит из шести зданий, построенных в разное время, начиная с 30-х годов и заканчивая 90-ми. В большом парке рядом с территорией школы проходят мастер-классы.

Где: Бали, Индонезия

Нечто среднее между жилищем Питера Пэна и дорогим отелем — детище архитекторов Джона и Синтии Харди. На восьми гектарах они построили школу, в которой, по их представлению «детей не нужно было бы заставлять учиться». По балийской традиции внешние стены в этом «бамбуковом домике» практически отсутствуют, и ученики всё время находятся посреди изучаемой ими же природы. В программе школы большое внимание уделено развитию эстетического восприятия у учеников, поэтому занятиям музыкой, творчеством и взаимодействию с окружающей природой посвящена львиная доля учебного времени. Ученикам также преподают традиционные островные ремесла, такие как изготовление бумаги и уход за растениями.

Как и само здание, школьная мебель также изготовлена преимущественно из бамбука. При школе есть мини-зоопарк, животные в котором также находятся на попечении учеников.

Где: Монтагола, Швейцария

Элитная школа для мальчиков появилась на месте бывшего смешанного пансиона в 2015 году. По мнению её основателей, раздельное обучение имеет ряд преимуществ, главное из которых — мальчики не испытывают давления перед превосходящими их в развитии девочками и могут свободно выражать себя как личности. Впрочем, полной изоляции от представителей противоположного пола учеников здесь не подвергают — некоторые занятия, такие как музыка, изучение культуры и занятия зимними видами спорта, проходят при смешанной форме обучения.

Школа входит в британскую образовательную группу, которой также принадлежат все школы для девочек в Монтре. Обучение здесь обходится родителям в 90 тысяч франков в год. Живописная местность располагает к занятиям альпинизмом и усиленному изучению природных ландшафтов — тому и другому школьная программа уделяет достаточное внимание. Здание школы и кампус выстроены в традиционном для швейцарских высокогорных деревень стиле и внешне напоминают шале миллионера или дорогой отель.

Где: Стокгольм, Швеция

Одна из самых прогрессивных школ Швеции спроектирована архитектурным агентством Rosan Bosch, в числе специализаций которого как раз образовательные объекты. Огромное пространство школы — почти 2 000 квадратных метров — напоминает Лего-парк. Цветные блоки, мебель необычной формы, нестандартные планировки зон для занятий и отдыха и объекты, предполагающие многофункциональное использование — всё это не только является отличительной чертой целой серии таких «школ будущего» в Швеции, но позволяет развивать у школьников пространственное мышление и делать процесс занятий более продуктивным.

Обучение здесь предполагает распределение учащихся по нескольким типам программ, в зависимости от индивидуальных особенностей и склонностей. Кроме того, особое внимание здесь уделяется информационным технологиям, так что ноутбуки есть даже у первоклашек.