«УЖЕ В СЕДЬМОМ КЛАССЕ ПОНЯТНО, КОМУ ПОСТУПАТЬ В ВУЗ, А КОМУ ТОРГОВАТЬ ПОМИДОРАМИ»

Как нельзя проводить родительские собрания

В первую учебную неделю в школах России прошли так называемые «установочные» родительские собрания. На них рассказывают о требованиях и программе в учебном году, знакомят с учителями и рассказывают об экзаменах и аттестациях. Обычно это наиболее важно для первоклассников, пятиклассников, девятиклассников и выпускников. Это, пожалуй, самое (или даже единственное) нужное и полезное собрание в учебном году. Но даже его можно превратить в форменную пытку.

Родительские собрания походят на архаичную традицию: вроде все привыкли и по инерции участвуют, но зачем — совершенно неясно. Особенно если цель собрания обсудить успеваемость (зачем всем слушать о чьих-то персональных проблемах?) или собрать деньги (как будто это единственный доступный способ). На днях я побывала на собрании параллели девятых классов в одной из подмосковных школ. Центральной темой предсказуемо стал предстоящий ОГЭ, сбор денег внезапно оказался самым приятным моментом вечера.

Основные предметники (учителя математики и русского языка) по умолчанию стали главными действующими лицами. Все происходило настолько специфически, что для описания лучше всего подойдет жанр «без комментариев».

Учитель математики (с ужасом в глазах): «Уважаемые родители! Мы стоим на пороге серьезного, даже страшного события: нашим детям в этом году предстоит сдача ОГЭ. Скажу вам сразу (длительная пауза), что не представляю, как многие из них справятся с этим испытанием».

(Снова пауза. Вероятно, все настолько плохо, что трудно говорить)

На помощь приходит учитель русского языка (вступает бодро, пытаясь якобы разрядить обстановку): «Вы не бойтесь нас, мы желаем вашим детям только добра. Но будем откровенны: сегодняшнюю программу тянут далеко не все. Уже в седьмом классе понятно, кому поступать в институты, а кому мести дворы и торговать помидорами. Мы с вами учились в прекрасное предсказуемое советское время. Сегодня на экзамене даже шпаргалкой воспользоваться невозможно. За детьми следят даже в туалете (далее подробный рассказ, как именно следят), работы проверяют посторонние люди, мы совершенно ничем не можем помочь (в это время учительница математики интенсивно кивает головой, давая понять, что полностью согласна с коллегой). Сейчас мы вам расскажем, над чем именно вам придется работать весь год и к каким работам натаскивать ребенка. Только при нашем с вами тесном диалоге у детей появится шанс сдать экзамен хотя бы на тройку».

(В зале гробовая тишина)

Подхватывает вновь обретшая голос учительница математики (явно довольная произведенным эффектом): «Мамы и папы! Я принесла контрольные, которые мы писали второго (!) сентября (выкладывает стопки предусмотрительно приготовленных тетрадей с красными пометками на обложке и начинает листать одну за другой, качая головой). Вы посмотрите, какое безобразие. Сколько двоек. Сейчас мы с вами разберем первый вариант работы».

Следует получасовой разбор контрольной «на пальцах», потому что рядом нет даже примитивной доски. (Моя соседка пытается записывать, подчеркивая тремя чертами ключевые моменты).

Учительница русского заметно нервничает. Ведь ей тоже есть что добавить. Дождавшись своей очереди, она сообщает: «Я тетради не принесла, зато составила список учеников, которых мы самостоятельно (читайте: „без помощи репетитора“ — прим. „Мела“) не вытянем на ОГЭ. Я им всем так и сказала об этом».

Достает листок формата А4, зачитывает поименно (!) в присутствии родителей всех классов параллели. Не до этики, когда ОГЭ на носу. Родители в недоумении. В списке около двадцати человек.

Обе учительницы по второму кругу повторяют свои тревожные монологи, трясут тетрадями и списками, разводят руками и лишь через два часа подводят промежуточный итог собрания: оказывается, в школе есть организация, которая «подготовит к ОГЭ даже последнего раздолбая». И учителя в ней занимаются репетиторством, потому что вся школа работает на одну цель.

В ходе долгих и путаных объяснений становится очевидным, что нужно написать заявление о приеме в ту самую организацию. Мы оперативно заполняем бланки, надеясь, что сейчас, наконец, сдадим деньги и пойдем уже по домам. Но нет. Теперь выступить готовы «второстепенные» предметники. Они же не считают себя таковыми (и правильно делают). От затянувшихся речей спасает только позднее время.

Наконец — о чудо — итог собрания! Подводит его все та же учительница математики пенсионного возраста: «Мы живем и учимся в тяжелое время, и чем все это закончится, не знает никто. Нам с вами надо крепко задуматься. Я призываю всех вас к этому».

Мы сдаем деньги и идем на выход. Учителя по-прежнему сидят в ряд, ожидая, что каждый из родителей попросит аудиенции. Но мы бежим. На волю. На воздух. Как с прозвеневшим звонком бегут отсюда наши дети.

Мне не дает покоя мысль: уже второго сентября подростков пугают тем, что в мае они с большой долей вероятности завалят экзамен. И дети слышат это изо дня в день! Не буду задавать риторические вопросы о том, как это влияет на мотивацию и самооценку.

При этом очень хочется задать вопрос педагогам нашей школы: дорогие учителя, а если вас попросить переплыть реку, но на берегу предупредить, что вы утонете, вы зайдете в нее?

КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ДЕТЕЙ УЧЕБОЙ ЗА 5 МИНУТ

4 способа превратить любой урок в игру

Мы привыкли, что учеба часто бывает неинтересной, а иногда даже невыносимо унылой. Но на самом деле заинтересовать детей учебой, чтобы они перестали относиться к ней как к скучной обязаловке, не трудно — особенно если речь идет о младших школьниках. О том, как это сделать, рассказывает психолог, ведущий детских проектов, основатель издательства обучающих игр «Банда умников»

Сергей Пархоменко.

Беготня

Смысл в том, чтоб спастись от метеорита, динозавра или наводнения, — смотря на что способна ваша фантазия. Для этого надо быстро бежать к листочкам с правильными ответами, которые развешены на стенах. Например, учитель кричит «пять!» — и дети бегут к листочку «3+2» или к «8-3».

Причем это может быть не только арифметика, — повесьте буквы, названия, английские слова, чтобы гоняться за переводом. Или ведущий озвучивает свойства геометрических фигур: один прямой угол и нет параллельных сторон. Даже со старшими можно играть — «пробежать» таблицу Менделеева, например. Это динамика, азарт, движение, веселье. А еще это обучение, которое работает.

Кидай в цель

У нас есть мячик и несколько корзин (прыгающие лягушки дальнего действия и тарелки, дротики-присоски и доска-мишень, и так далее), и есть дети, которые любят соревноваться. Корзины подписываем числами со знаком «плюс» или «минус» и даем каждому по пять бросков. Цель — набрать больше всех баллов, штрафные вычитаем. Сложновато — берем числа попроще. Важно здесь не перегружать, иначе потеряется интерес. Это можно проделывать где угодно — дома, в классе, на улице. Круг тем обширен: пусть на корзинах будут буквы или слоги — кидаем мяч 3-4 раза и играем, кто больше составит слов из этих букв за минуту. Изучаем интервалы: попади в корзину с числом от 12 до 21 — получи очки.

Про движение вообще нужно говорить и говорить много. В начальной школе дети очень пластичны, недостаток движения чреват осложнениями. Оно необходимо детям в этом возрасте даже может быть больше, чем чтение и письмо. Многие родители сетуют: вот мой бегал бы целыми днями, а заниматься — ну ни в какую. Так в чем дело? Расчертили на асфальте числа и носитесь сколько душе угодно: четные-нечетные, не делится на три, сумма цифр — пять, да что угодно!

Ходилка

Это может быть простая настольная ходилка. Но лучше подойти к ней масштабно — начертить игровое поле на огромном листе бумаги, обоев или прямо на линолеуме. Получится квест в реальности. Устраиваем простую линейную викторину. По очереди бросаем кубики, ходим по клеткам. Кто быстрее доберется до финиша, тот победил. Ребенок встает на свою клетку и выбирает карточку с заданием. Столица Швейцарии? Начало Первой мировой? 175 делить на 5? Не ответил — возвращайся откуда пришел. И добавьте особые клетки и специальные карточки для остроты.

Съедобное-несъедобное

У ведущего мячик. Он кидает его кому хочет и задает вопрос. Для начала — с ответом «да» или «нет», потом пускаем в ход открытые вопросы. Подойдет любая тема, но лучше для этой игры использовать то, что уже неплохо изучено, для окончательного закрепления. Иначе дети будут долго думать, пропадет динамика и интерес. А самое главное — скорость.

Когда ребенок ловит мяч вместе с вопросом, и в этот момент на него все смотрят, — он испытывает позитивный стресс. В таком состоянии нужно еще научиться давать ответ быстро, и игра дает такой навык. Это ближе к реальным жизненным условиям, чем если ты отвечаешь на тот же вопрос в тесте, в тишине.

Уж проще этой игровой механики совсем ничего нет. Но когда появляется мячик, когда появляется азарт и интерес (к кому сейчас он прилетит?), а боязнь ответить неправильно и получить за это плохую оценку отодвинута на задний план, становится гораздо веселее.

Поставьте детей в круг, пусть теперь сами придумывают и задают вопросы. Пусть за каждым будет закреплено по одному числу, и ловящий мячик прибавляет свое число к уже получившейся сумме.

Одна весьма приятная особенность игрового подхода заключается в том, что взрослый может в какой-то момент встать и пойти пить чай, а дети будут продолжать себе играть, закрепляя полезные знания и навыки. Но взрослые нередко сами увлекаются игровым процессом, да так, что и не оторвать.

Отказ от бумажного журнала поддерживают 90% учителей

За 2015-2016 учебный год бумажная нагрузка на учителей заметно снизилась. После перехода на электронный документооборот учителя стали экономить до 40% времени на подготовку отчётности.

Эти данные образовательная сеть «Дневник.ру» получила в результате опроса школ, участвующих в проекте «Отказ от бумажного журнала». Социологи опросили учителей, учеников и родителей и выяснили, что большинство из них положительно оценивает переход на электронный журнал.

«Удобно, нет нужды записывать всё в классе или спрашивать у одноклассников», «В этот дневник ставят оценки быстрее, чем в обычный», «Можно быстро узнать свои отметки, не беспокоя учителей», — отзываются об электронной системе оценки ученики. Организаторы проекта считают, что современным школьникам нравится использовать эффективные IT-решения в образовании, они ценят удобство и оперативность получения информации и понимают, что эти инструменты помогают им учиться.

Поддерживают внедрение электронного журнала 90% учителей, 84% учеников и почти 80% родителей.

Сейчас в большинстве российских школ учителя заполняют журналы и отчёты и в бумажном, и в электронном виде, рассказывают в пресс-службе сети «Дневник.ру». В 2016 году в проекте «Отказ от бумажного журнала» участвуют 1007 школ из 37 регионов России, которые приняли решение вести документооборот только в электронном виде. Организаторы проекта надеются на расширение эксперимента в 2016-2017 учебном году.

Министерство образования и науки поддерживает меры по снижению бумажной нагрузки на учителей. В мае ведомством было направлено в регионы открытое письмо, содержащее требование «исключить дублирование документов и информации на электронных и бумажных носителях».