Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
13 дней назад

Кожаева Лиза Токановна

учитель

Казахстан КГУ " Самарская средняя школа №1"

Материалов: 6

Просмотров: 4145

Комментарии автора: 0

Комментарии автору: 0


Категории по интересам: Другое
Инфоурок / Сайты учителей / Кожаева Лиза Токановна

Учитель – это мое призвание Размышляя о своём жизненном пути, я не могу провести грань, когда заканчивается моя работа и начинается личная жизнь? Наверное, это и есть стержень моей жизни, главная моя дорога – мой путь, зовущий и ведущий к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих детей. Именно поэтому основа моей педагогической деятельности – признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий для его развития. За годы работы в школе я изучила, опробировала, использовала элементы различных педагогических технологий: учебно- познавательной технологии, дебатной технологии, уровневой дифференциации обучения, личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения, лекционно-семинарской системы обучения, ИКТ, технологии игровых методов, ролевых и деловых игр. Реализую в соответствии с данными технологиями активные методы обучения и внедряю новые подходы в обучение. Владение современными образовательными технологиями помогает мне избежать стереотипности и монотонности процесса обучения, что способствует развитию у обучающихся любознательности, самостоятельности, активности, творчества. Я также считаю, что каким бы высоким ни был уровень или мастерство учителя, его жизненный опыт, он никогда не должен останавливаться на достигнутом результате и считать себя идеальным педагогом. Пока учитель стремится к самосовершенствованию и саморазвитию, выполняя, при этом, все необходимые требования программы и ориентируется на потребности современного общества, он обязан заниматься самообразованием. Именно поэтому, не останавливаясь на достигнутом, в 2012 - 2013 году прошла обучение на уровневых курсах по Кембриджской Программе. Исходя из результатов управленческой деятельности, как заместителя директора по учебной части, школьной практики, как учителя, я сделала вывод, что изменения в подходе повышения квалификации учителей – это, прежде всего, требование времени. Внедрение новых технологий в обучение дает учителю мощную систему для самоанализа собственной педагогической деятельности, формирует его как рефлексивного практика, дает возможность развивать критическое мышление, коммуникативные навыки, творческие способности, выявлять одаренных и талантливых детей, планировать дальнейшую работу по развитию этих качеств. Ценность внедрения семи модулей программы, на мой взгляд, в том, что они позволяют практиковать и отрабатывать умения, навыки, ключевые компетенции ученика: изучать, искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться на уроке и в реальной жизни, поскольку включают в процесс обучения не только сознание ученика, но и его чувства, а также волю (действие, практику). Новые подходы к обучению помогают организовать познавательную деятельность так, что в учебный процесс познания вовлекаются практически все учащиеся. Они не только получают знания, но и развивают свои коммуникативные умения: выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместные решения. Воспитательные возможности также значительны: установление эмоциональных контактов между учащимися, учит работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников. Использование новых подходов в обучении способствует также развитию учащихся, воспитывает у них желание пробовать себя в различных проектах и конкурсах. В ее основе – технология встречных усилий, то есть взаимодействие « учитель – ученик», « ученик – ученик» на всех этапах урока, организованное определённым образом. Успех обучения зависит от оптимального выбора формы урока, соответствующей содержанию и цели. Поэтому я каждый день ставлю перед собой вопросы: • Как сделать урок радостным и интересным? Как активизировать деятельность обучающихся на уроке? • Как не только преподать определенную сумму знаний обучающемуся, но и дать возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше? Что для этого необходимо? Я вижу своих школьников по прошествии времени умеющими быть ответственными за самих себя и направляющими себя. Истинное обучение осуществляется в том случае, если учащиеся могут мыслить критически, задавать себе вопросы, развивать свои собственные мысли о предметах и явлениях, которые они изучают. Современная жизнь ставит сложные задачи перед выпускниками школы. Эти задачи заключаются не только в выборе профессии или учреждения для продолжения образования. Это в целом определение своего места в жизни, понимание себя и умение выстроить жизненные планы и реализовать их. Это означает, что я, как учитель, в первую очередь должна научить своих учеников делать правильный выбор и нести ответственность за него, а для этого руководствуюсь словами Ш. А. Амоношвили: « Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».

  • 6 материалов
Краткосрочный план урока в 6 классе по теме: "История происхождения фразеологизмов, Крылатые слова»

Русский язык и литература
Конспекты 05.02.2015 Просмотров: 880 Комментариев: 0

Четвертый урок был вторым из серии последовательных уроков по теме Фразеологизмы и проведен как урок исследование. Целью исследования было изучить значение и историю происхождения фразеологизмов, источники крылатых слов, а также обогащение словарного запаса учащихся, а результатом создание словарика фразеологизмов и крылатых слов. На урок пригласила учителей, которые выступили в роли наблюдателей. В начале урока лексическую разминку Аплодисменты , целью которой было не только создание психоло...

Краткосрочный план урока в 6 классе по теме: "Фразеологизмы"

Русский язык и литература
Конспекты 05.02.2015 Просмотров: 575 Комментариев: 0

Третий урок из серии последовательных был первым из двух по теме Фразеологизмы . Учащиеся должны были усвоить понятие фразеологизмы, определять значение фразеологизмов, заменять их синонимами и антонимами, то есть уметь сопоставлять и сравнивать. Урок начала с психологического настроя, который прошел быстро и слаженно и ученики, получив пазлы, сели по группам. Конечно, немного замешкались, потому что искали совпадения , но тем было интереснее и я уже с интересом следила за их действиями. При ...

Краткосрочный план урока в 6 классе по теме "Устаревшие слова. Архаизмы. Историзмы"

Русский язык и литература
Конспекты 05.02.2015 Просмотров: 634 Комментариев: 0

Данный урок второй из серии последовательных уроков. Мы продолжаем узнавать новое о словарном составе русского языка и цель урока усвоить понятие устаревшие слова ( архаизмы и историзмы), уметь различать их, находить в тексте, осмысливать применение в художественной литературе. В начале урока провела Круг Радости: предложила встать в круг, улыбнуться друг другу и пожелать хорошего настроения, при этом вручая конфету в цветной обертке, что позволило мне сформировать группы. Сразу приступили к ...

Краткосрочный план урока в 6 классе по теме: "Общеупотребительные и не общеупотребительные слова"

Русский язык и литература
Конспекты 05.02.2015 Просмотров: 1694 Комментариев: 0

Первый урок из серии последовательных уроков был вторым в разделе Лексика и фразеология . Необходимо отметить, что тем первых трех уроков по новой программе нет в учебнике, поэтому я, прежде чем приступить к практике, отобрала теоретический материал с учетом возрастных особенностей и распечатала на каждого ученика. Цель данного урока заключалась в том, что ученики должны усвоить понятия общеупотребительные и не общеупотребительные слова, а именно диалектные, профессиональные слова и жаргонизм...

Cборник " Пунктуационные тренинги по теме СПП"

Русский язык и литература
Другие методич. материалы 27.11.2014 Просмотров: 323 Комментариев: 0

В данное учебное пособие включены варианты схематических диктантов, которые позволят обобщить и систематизировать знания учащихся о видах сложноподчиненного предложения, закрепить умения определять виды придаточных предложений, устанавливать смысловые отношения между главным и придаточным предложениями, различать союзы и союзные слова. Эти задания также можно использовать для цифровых диктантов.


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх