Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
1 месяц назад

Кукунчикова Татьяна Вячеславовна

Учитель русского языка и литературы

Россия МБОУ Досчатинская СШ

Материалов: 5 Просмотров: 1198 Комментарии автора: 0 Комментарии автору: 0


Категории по интересам: Русский язык и литература
Инфоурок / Сайты учителей / Кукунчикова Татьяна Вячеславовна

Хочу поделиться с коллегами опытом работы по лингвопоэтике.Практическая база опыта Лингвопоэтический анализ – это процесс удлиненного, увеличенного восприятия текста, представляющий собой многократное, вдумчивое прочтение текста с сохранением его целостности, исследование, «направленное на выявление роли формальных языковых элементов в передаче некого идейно-образного содержания и в создании определённого эстетического эффекта» .Учащиеся опираются на семантику слов, чтобы выделить среди них особенно важные для понимания смысла текста так называемые слова-ключи или «семантические обороты». Затем определяют связи между ключевыми словами, выстраивают смысловую структуру теста. Таким образом, к пониманию того, что хотел сказать автор, ученики приходят, извлекая информацию из самого текста. Представляю вашему вниманию модель урока литературы, который был проведен в 10 классе в рамках программы элективного курса «Комплексный анализ текста». Урок был разработан с целью совершенствования умений и навыков анализа поэтического текста, путем решения следующих задач: 1. Расширить представление учащихся о философской лирике поэта, 2.развивать творческие способности и коммуникативные навыки; 3. формировать потребность читать внимательно и вдумчиво поэтический текст В докладе будет раскрыта роль интерактивной доски на уроке, представлены различные формы использования доски в ходе решения поставленных задач. Слайд 2. Первый этап урока мотивационный. Цель: активизация мыслительной деятельности обучающихся к процессу анализа стихотворения. Деятельность учителя: организационно – координирующая. Деятельность обучающихся: восприятие и творческое осмысление. ИД: презентация, отображённая на доске, позволяет эффективно использовать время урока и создаёт эстетику восприятия. Слайд 3 Урок начинается с подготовки к восприятию текста. На данном этапе 2 ученика читают по ролям притчу о быстротечности жизни, одновременно текст воспроизводится на слайдах под музыкальное сопровождение. Затем перед обучающимися ставится проблемный вопрос: Жизнь-это миг или длительный процесс? Разрешить проблемную ситуацию представилась возможность при исследовании поэтического текста стихотворения АСП «Телега жизни» Слайд 4. ВИДЕО Слайд 5. Первый этап создаёт творческое настроение в классе, активизирует внимание к стихотворению через интерес к проблемному вопросу. Слайд 6. Второй этап урока аналитический. Цель: определение смыслообразующих функций строф в ходе анализа текста. Деятельность учителя: организационно – координирующая. Деятельность обучающихся: исследование поэтического текста на различных языковых уровнях. Слайд 7. На этом этапе обучающиеся должны, на основе текста, собрать и проанализировать информацию необходимую для ответа на вопрос. Лингвопоэтический анализ предлагает многократное прочтение текста до 5-7 раз. Первый раз, если есть возможность лучше прослушать его в исполнении мастеров слов – артистов театра. Ребята работают в группах (Класс маленький – 13 человек, 1 не было, по 4 человека), пользуясь памятками алгоритмами анализа стихотворения. Процесс и результаты своей деятельности они отображали на доске( находили ключевые слова, затем их во время обсуждения подчеркивали на ИД). Слайд 9. Деятельность учителя и учеников на данном этапе развивает внимание, образное , ассоциативное мышление, прививает вкус к художественному слову, даёт пищу к философским размышлениям, обогащает словарный запас. Доска помогает повышать мотивацию деятельности учеников, формирует навыки работы с техническими средствами, позволяя визуально осмыслить суть заданий. Слайд 10. Третий этап практический. Цель: отображение авторской позиции (непрерывности времени) приёмом кластера. Учитель осуществляет организационно – координирующая деятельность. Обучающиеся применяют полученную информацию в нестандартной ситуации. ИД позволяет: наносить на слайдовую поверхность рабочие записи; развивать эстетический вкус; экономить время на проведение работы; интенсифицировать работу обучающихся во время урока. Слайд 11. Во время практического этапа составляется кластер – схематический рисунок, в котором отражается авторское понимание жизни, как непрерывное движение времени. Слайд 12. Видео Слайд 13. Этап обобщения. Цель: обобщение изученного материала путем составления синквейна. Деятельность учителя: синтезирующая, творчески направляющая.Деятельность обучающихся: творчество. ИД позволяет: интенсифицировать работу учащихся во время урока; одновременно осуществлять различные виды деятельности. Слайд 14. . На этапе обобщения было предложено творческое задание – составить синквейн В завершении урока ребятам было предложено прослушивание песни «Есть только миг» Слайд 15. Видео Слайд 16. Составление синквейна (синквейн - малая форма стихотворения, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описание своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций)способствует формированию поэтических навыков в отображении своих философских умозаключений. Выбор песни не случаен, ее текст созвучен теме, идее урока. Слайд 17. Д/з: было диф-м. Ученики повышенного уровня 8 человек обуч-ти выполнили письменный анализ стихотворения, остальные (4 человека) работали изобразительно выразительными средствами. дополнительно предлагалось подготовить презентацию «Великие мыслители о быстротечности жизни».Это задание готовят к творческой части С ЕГЭ. Начиная с 10 класса ученики ведут накопительную тетрадь, куда записывают мудрые мысли на разные темы. Слайд 18. Все приемы, виды деятельности были направлены на достижение цели урока. Урок не оставил детей равнодушными, они призадумались о быстротечности времени, о бесценности нашей жизни. Не последнюю роль в решении поставленных задач сыграла интерактивная доска. Модель урока литературы в 10 классе Выполнил: учитель русского языка и литературы Кукунчикова Татьяна Вячеславовна 1 категория МБОУ Досчатинская СШ 2015г Тип урока: урок изучения нового материала. Цель урока: совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста; Задачи: - расширить представление учащихся о философской лирике поэта; - развивать творческие способности и коммуникативные навыки; - формировать потребность читать внимательно и вдумчиво поэтический текст. Оборудование: ПК, интерактивная доска, мультимедийная презентация к уроку, памятки, алгоритмы анализа стихотворения, текст стихотворения А.С.Пушкина «Телега жизни» Формы работы учащихся: фронтальная познавательная деятельность, индивидуальная, групповая. Методы обучения: продуктивный, исследовательский, частично-поисковый, творческий. План урока: 1этап.Мотивационный. 2 этап.Аналитический.Переход к теме урока. Постановка проблемного вопроса. 3этап.Практический. Работа в группах. 4этап. Обобщающий. Разрешение проблемной ситуации. 5этап.Рефлексия. Ход урока: 1этап Мотивационный У: Ребята, вы сейчас услышите притчу . Ваша задача – быть очень внимательными . Постарайтесь определить её тему и идею. Прослушивание ( Выразительное чтение по ролям ). - Скажи, мудрец, доживший до седин, К чему идти по жизни этой бренной? - К чему б ни шёл, исход у нас один: Былинкою остаться во Вселенной. - Тогда ответь, я для чего живу, Зачем родился я на белый свет? - Чтобы пройти по жизни наяву, Уснув навеки, свой оставить след. - А что тогда мне надобно ценить: Любовь, богатство, славу, человечность? - Пока до смерти вьётся жизни нить, Цени секунду, ведь за нею - вечность !!! - Кто мне скажет, о чем же говорится в этой притче? ( О жизни , смерти, вечности, смысле жизни, времени ) - О чем заставила задуматься вас эта притча ?Определите идею. ( Человек должен ценить не мелочи жизни : богатство, славу… Это все проходит, а саму жизнь – мгновения времени) - А что такое жизнь? Как бы вы ответили ? ( Жизнь-это путь человека от рождения до смерти ) - А путь какой? Добавьте эпитет, конкретизируйте. ( Долгий … Короткий … Может в любой момент оборваться ) 2 этап.Аналитический. Переход к теме. Постановка проблемного вопроса. У: Во все времена философы задумывались над вечными вопросами бытия, предназначения человека на земле и т.д. Не остался в стороне и Александр Сергеевич Пушкин, который в своей философской лирике размышлял о тайне бытия, о смысле жизни, о бессмертии… А давайте и мы выступим в роли философов , поразмышляем вместе с поэтом, пофилософствуем и подумаем : что есть наша жизнь – миг или долгий путь?А поможет нам в этом разобраться - стихотворение « Телега жизни ». Запись темы урока. Лингвопоэтический анализ стихотворения « Телега жизни ». Концепция урока: Жизнь – это миг или длительный процесс? На вопрос вы ответите в конце урока. Что предстоит вам выполнить? Зачитаем задачи урока на слайде. У вас на партах – памятки и алгоритмы анализа лирического произведения. Они вам знакомы. Приготовьте простые карандаши, они пригодятся для работы. Знакомство с текстом. Первичное восприятие. Прослушивание поэтического текста в исполнении И.Смоктуновского . У:К какому типу лирики мы отнесём это стихотворение ? Почему? - ( Философскому . Автор размышляет о жизни человека) 3 этап практический. (Работа в микрогруппах по 4 чел) Тему вы определили, а чтобы понять идею, будем анализировать каждую строфу, находить ключевые слова. Вы будете работать в группах. Читаете текст 5-6 раз про себя , обсуждаете , подчёркиваете ключевые слова. 1группа Читаем 1 строфу. Называйте мне ключевые слова. Я буду подчёркивать их на слайдах. Вы объясняете смыслообразующую функцию каждой строфы и взаимосвязь слов. - Что утверждает поэт в 1 строфе?( Жизнь – это бремя) - Что такое бремя? (словарная работа) ( Бремя – тяжелая ноша, то, что нас обременяет, утруждает , то, что мы несем с трудом ) - Наша жизнь - тяжелая ноша, но почему ямщик лихой ( быстрый )? Почему он не слезет с облучка? И кто выступает в роли ямщика ? (Время! Оно идет быстро, его не остановишь, даже если сильно захотеть. Оно идет независимо от нас) 2 группа.- Какие же слова подчеркнули во 2 строфе? Утро С чем у вас ассоциируется слово утро? (начало дня, начало жизни, детство, юность, молодость) Рады голову сломать – ( в детстве мы не думаем, что жизнь конечна, что на самом деле можно голову сломать, нам ничего не страшно , живем без забот, легко справляемся с трудностями. Полны энергии, физических сил. Это самый интересный период в жизни человека, самый прекрасный!) - Презирая лень и негу. ( Нега – довольство, блаженство….) - Что имеется в виду? ( Человек в этот период жизни работоспособен, чувствует себя крепким сильным, ему не хочется сидеть на месте). «Пошел!» ( Подгоняем время: быстрее бы в школу, быстрее бы закончить учиться, поступить в институт, устроиться на работу, выйти замуж, накопить денег на машину и т.д. подгоняем время … ) - О чем говорит многоточие? ( Кажется , что жизнь долгая, всё впереди) 3 группа - В полдень – полдень жизни -т.е. середина жизни . (30-35 лет). Нет отваги …( человек стал опытным, благоразумным, предусмотрительным.Он все обдумывает, потому что несет ответственность за свои поступки). - Порастрясло нас – испытал неудачи, совершая ошибки, много трудностей бывало в жизни: кто-то развёлся, у кого-то умер близкий человек, поссорился с родственниками, болеет ребенок… Дуралей – так пренебрежительно названо время . Человек как бы просит его: остановись, не спеши! Полегче! - А о чем говорят нам эти точки с запятой? О пройденных этапах : закончил институт -1этап, устроился на работу-ещё один , замужество- еще 1 этап, ребенок родился - еще этап и т.д Уже нет бойкости, живости, это время подводить итоги; передышка для человека. Пушкин и синтаксис подчиняет содержанию. 4 группа. Катит …. Почему не едет, а катит? Катиться может что ? ( мяч, колесо по инерции… Жизнь катится по инерции) Вечер - это старость. (от 70 - …. лет.)Привыкли к жизни-уже ничего не радует человека. Дремля - мы дремлем в старости , так как всё самое интересное осталось позади , выросли дети , внуки…. Человек со смирением доживает свой век, устало ожидает смерти едет до ночлега. т.е могилы. - А время гонит лошадей. ( Жизнь продолжается, одни умерли -другие рождаются, и они садятся в телегу жизни). 4 этап обобщения. Разрешение проблемной ситуации. Пушкин – философ , в своем стихотворении он размышляет о сущности бытия, непрерывности жизни. Дает свое понимание времени, его быстротечности . Как же ему удалось создать картину непрерывного движения времени? (слово «время» в тексте встретилось 2 раза -в 1ой строфе и последней. Поэт создаёт картину непрерывного движения.У одних жизнь закончится, у других начнётся. Попробуйте в тетрадях составить схему ( кластер), в котором отразите авторское понимание непрерывного движения времени. - Обратимся к названию стихотворения. Почему оно носит такое название? (Это символическое название. Пушкин избрал простую телегу с целью показать, что не всегда жизнь красива и беззаботна. В ней есть много трудностей, ухабов) -А какое средство выразительности положено в основу названия?. - Определим идею текста: Жизнь – непрерывное движение, она пролетает быстро. Она быстротечная. Это миг. - Что хочет сказать автор ? (Чтобы мы не торопили события, призывает ценить жизнь). - Нужно уметь радоваться жизни , ценить каждую секунду, отпущенную нам судьбой. Нужно постараться каждый миг наполнить смыслом, как это делал А.С Пушкин. Его жизнь не прошла даром, он подарил себе бессмертие своим творчеством . И мы попробуем составить синквейн. На этапе обобщения было предложено творческое задание – составить синквейн (малая форма стихотворения, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описание своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций). В заключении вы услышите песню в исполнении О. Анофриева, в котором также говорится о скоротечности жизни. «Есть только миг…» Выбор песни не случаен, ее текст созвучен теме, идее урока. Послушаем её и задумаемся о бесценности нашей жизни, о её быстротечности….. Д/з: было дифференцированным. Ученики повышенного уровня (12человек ) выполнили письменный анализ стихотворения, остальные (4 человека) работали с изобразительно- выразительными средствами. Дополнительно предлагалось подготовить презентацию «Великие мыслители о быстротечности жизни».Эти задания готовят к творческой части С ЕГЭ. Начиная с 10 класса ученики ведут накопительную тетрадь, куда записывают мудрые мысли на разные темы. 5этап.Рефлексия. Если вам показался наш урок интересным ,опустите в наш почтовый ящик розовый смайлик, если он оставил вас равнодушными – синий.

  • 5 материалов

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх