версия для слабовидящих
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Сайты учителей Купцевич Елена Викторовна Блог Методические рекомендации по организации и проведению учебного занятия в целях совершенствования образовательного процесса
Купцевич Елена Викторовна 8 месяцев назад

Методические рекомендации по организации и проведению учебного занятия в целях совершенствования образовательного процесса

  • На этапе целеполагания и мотивации не просто объявить тему, а записать тему и дату учебного занятия на доске для зрительного восприятия и осмысления учащимися, обеспечения грамотности в тетради, удержания темы во внимании на протяжении всего занятия.
  • В плане учебного занятия (и во всём УМК) применять терминологию, характерную для ССО согласно Кодексу об образовании Республики Беларусь (учебное занятие, а не урок; учебная дисциплина, а не предмет, учащийся, а не студент и др.) (рекомендация аккредитационной комиссии).
  • Должны совпадать записи в КТП и плане учебного занятия (тип занятия, домашнее задание+ темы учебных занятий в КТП).
  • Средства обучения должны планироваться заранее и применяться по необходимости в соответствии с темой занятия. Если что-то меняется в КТП – можно делать в нём пометки, чтобы исправить в следующем году.
  • План учебного занятия должен быть разработан на все учебные занятия, в том числе и практические, лабораторные, обязательные контрольные работы.
  • Планы учебных занятий, согласно замечаниям аккредитационной комиссии, должны быть полными, подробными, включающими лекционный материал, опросники для проверки знаний, задания для закрепления знаний. У некоторых они не отличаются от формы Ф 12.1-117 – такой же на полстраницы.
  • Обучающие цели в планах учебных занятий должны соответствовать типовой учебной программе по учебной дисциплине (графа «Цели»).
  • Развивающие цели в плане занятия должны соответствовать типовой учебной программе (графа «Результативность») и содержанию самого учебного занятия (например, развивать умения называть…, высказывать…, раскрывать…, объяснять…).
  • В начале занятия во время паузы по заполнению журнала надо дать задание повторить домашнее задание перед опросом, либо заполнить журнал на перемене, либо в другой свободный момент занятия;
  • В начале занятия надо проверять домашнее задание или актуализировать знания для изучения новой темы.
  • При проверке домашнего задания организовывать занятость всей учебной группы, применять дифференцированные виды опроса (для низко мотивированных – тест, высоко мотивированных – нестандартную ситуацию, индивидуальное задание на карточке для письменного опроса, дополнения к ответу отвечающего, дополнительные вопросы отвечающему и др.), чтобы не было отметок низкого уровня.
  • Во время опроса надо поддерживать учебную дисциплину. («Как проверить домашнее задание: 20 интересных способов» – в интернете много).
  • Опрашивать не только желающих, но задать вопрос и нарушающему дисциплину, самому «тихому» или тому, кому надо повысить неудовлетворительную отметку, полученную на предыдущем занятии.
  • На этапе целевой установки формулировать образовательные задачи лучше самим учащимся на основе записанной темы, а преподаватель уточнит и обобщит содержание работы на занятии, т.к. это способствует формированию коммуникативных навыков.
  • В течение занятия некоторым рекомендовано проводить междисциплинарные и внутридисциплинарные связи.
  • На одном их практических занятий было рекомендовано приводить примеры из жизни: м.б. из опыта работы родителей, из опыта самих учащихся на практике, в различных жизненных ситуациях – т.е. должна быть связь с практикой.
  • После изложения отдельных подпунктов теории следует проводить первичное выявление знаний (небольшой опрос по каждому из рассматриваемых вопросов – это м.б. всего 1 вопрос, а не просто спрашивать «что непонятно?»).
  • Также на учебном занятии и при его подготовке следует применять не только традиционные методы обучения, но и инновационные, в частности, ИКТ (единая методическая тема уже 4й год подряд).
  • Учебное занятие в колледже следует проводить с применением приёмов и методов активного обучения, даже при проведении лекции, с целью повышения эффективности познавательного процесса. (беседа, диспуты, самостоятельное выполнение заданий по составлению конспекта или схемы, заполнению таблицы; игра и т.д.).
  • Однообразное чтение лекции усыпляет учащихся, поэтому следует менять разные виды их работы для профилактики их утомляемости.
  • Деятельность учащихся на занятии должна контролироваться и оцениваться, а для этого надо проводить опрос, решение задачи, проверку качества конспекта, оценивать активность либо пассивность. Когда учащийся знает, что его действия оцениваются, это будет поддерживать его познавательную активность. За результаты деятельности должны быть выставлены отметки (накопляемость отметок).
  • Некоторым рекомендовано различать понятия «оценка» и «отметка» (под оценкой понимается общее суждение о достижениях учащегося. Отметка – цифра, выражающая степень освоения учащимся образовательной программы. Отметки также зовутся баллами.
  • При проведении тематического контроля задания лучше раздавать в распечатанном виде, чтобы не тратить время на запись вопроса (задачи) под диктовку или запись из карточки на лист для ответа.
  • На ОКР:
  • На ПР, ЛР:
  • Надо быть более требовательным к учебной дисциплине на занятии, запрещать смотреть в мобильные телефоны/планшет, крутиться, переговариваться – надо делать замечания.
  • Грамотно строить свою речь без выражений, нарушающих научную стилистику, избегать нелитературных выражений, неактуальной методической терминологии.
  • При использовании компьютера стараться минимизировать воздействие излучения на глаза и для этого ставить на паузу в нерабочие моменты (фиксировать непрерывный взор учащихся непосредственно на экран не более: на 1 части учебных занятий – 30 минут, на 2м часу – 20 минут).

При подписи титульного листа по ОКР надо писать полностью – обязательная контрольная работа[1].

Слово «вариант» на титульном листе писать нельзя «п.23…на другой старонцы пасярэдзіне першага радка пiшацца…нумар варыянта.1».

  • проводить практическую и лабораторную работу в специальной лаборатории;
  • план учебного занятия должен быть составлен на каждое отдельное занятие, а не один – на весь цикл практических работ;
  • перед этапом формирования умений проводить входной контроль по актуализации знаний, необходимых для выполнения практической; работы;
  • проводить инструктаж по общим правилам безопасности труда;
  • в ходе выполнения ПР пояснять действия, комментировать, а не сидеть в стороне;
  • методические указания к ПР, ЛР, ГР составлять в соответствии с методическими рекомендациями на сайте колледжа и ежегодно рассматривать на ЦКК. (Здесь замечание будет председателям ЦКК! Надо требовать учебно-планирующую документацию для рассмотрения и утверждения своевременно. В протоколах это должно быть зафиксировано);
  • для учёта выполнения учащимися практических и лабораторных работ целесообразно разработать рабочую тетрадь, которая поможет учащимся систематизировать учебный материал и готовиться к экзамену. Рабочую тетрадь надо рассмотреть на ЦКК и на методическом совете.
  • Работу на одном учебном занятии по ПР/ ЛР проводить со всей подгруппой по одной теме практической работы (а не по 5-6 разным темам);
  • Избегать звеньевой системы работы в целях обеспечении безопасности труда учащихся.
  • Проводить оценку ПР надо на текущем учебном занятии, не отправляя учащихся массово на дополнительные занятия.

Подготовила Купцевич Е.В., методист УО «Пружанский государственный аграрно-технический колледж», 2018

[1] Метадычныя рэкамендацыі па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, зацверджаныя намеснікам Міністра адукацыі Рэспублікі Беларусь Р.С.Сідарэнка «06 » чэрвеня2016 г.

Поделиться:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.