Образование высшее, окончила Елецкий государственный педагогический институт в 1988 году по специальности "Педагогика и методика начального обучения", стаж работы 25 лет, учитель высшей квалификационной категории, работаю по УМК "Планета знаний".
МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
Ещё пустынен класс, но, как во сне,
Иду меж парт, начало осязая,
И вдруг слова на ум приходят мне:
-Вот здесь мой дом, я чувствую, я знаю.
Я учитель, и учитель только потому, что у меня есть ученики.
Вот они – настоящие хозяева школы, а я учитель… я служитель храма
детства, в алтаре которого неокрепшие, легкоранимые детские души и сердца, зоркие глаза, жадно смотрящие на этот сложный и непонятный мир.
Я учитель… От меня во многом зависит, каким станет маленький человек, что принесёт он в этот мир, чем наполнит его, как отблагодарит Природу за своё появление.
«Учитель» - слово-то какое!
Великое красивое прямое.
Заботливый и ласковый, как мать,
Учитель должен каждого понять,
Простить принять,
Дверь в сердце не закрыть.
И всех любить, а уж потом учить.
Герои фильма Эльдара Рязанова «Ирония судьбы, или с лёгким паром!»
рассуждают о том, чья ошибка страшнее: врача или учителя? Тут и спорить нечего. Ошибка врача калечит тело, а ошибка учителя – душу. А что страшнее… Немощь тела можно преодолеть силой духа. А вот слабость духовную не возместишь даже отменным здоровьем. Забота о душе ложится нелёгким бременем на учителя. Он «лепит» человеческую душу, «творит» Человека, Личность.
Каким же должен быть учитель, чтобы обучение было успешным и приносило радость?
Учитель должен быть добрым и любить детей.
Без любви к ребёнку нельзя воспитать гуманную душу в человеке. Ребёнок
становится счастливым, когда ощущает искреннюю и бескорыстную любовь. Особенно это важно для младших школьников.
С чего я начинаю работу в каждом новом классе?
Принимая детей из заботливых родительских рук, заранее настраиваю себя
на то, что все дети в классе хорошие, что я должна их полюбить, а многим помочь стать лучше.
Для меня важно любить всех детей одинаково: шалуна и послушного, сообразительного и тугодума, ленивого и примерного.
Любовь снимает тревожность и даёт ощущение безопасности. Доброту и любовь к детям я считаю главным стимулом педагогической деятельности.
Учить нужно интересно, легко и весело.
Интерес к учению через активную деятельность учащихся на уроке можно вызвать необычной формулировкой цели, интересно построенной вступительной беседой, любопытным фактом, умелой постановкой вопроса, созданием проблемной ситуации, занимательным заданием или дидактическими играми. Эти и другие приёмы я использую в своей работе.
А если ученики работают с интересом и желанием, то и успехи будут лучше. Интерес рождает ситуацию успеха. Главное – видеть в каждом ребёнке личность.
Между учителем и учеником должно быть взаимопонимание.
Сотрудничество – суть школьного обучения. В своей работе я провожу его на трёх уровнях: учитель – ученик – родители.
На уроке никто не должен чувствовать себя обделённым вниманием учителя. Общаясь с детьми ежедневно на трёх-четырёх уроках, я стараюсь найти возможность, чтобы каждый ребёнок смог ответить несколько раз, чтобы он получил поддержку своим усилиям словом, взглядом или прикосновением.
Учу детей свободно общаться друг с другом, возражать, отстаивать свою точку зрения. Приучаю ребят внимательно, не перебивая, выслушивать своего товарища, и лишь затем выражать своё согласие или несогласие, а в случае затруднения обращаться за помощью к учителю, к товарищу.
Только в сотрудничестве с родителями вижу залог успеха в обучении и воспитании детей.
Учитель должен быть творческой личностью.
Мысль, так ярко выраженная в своё время Н.В.Гоголем,
что « едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить»
стала одним из принципов в моей работе.
Так что же представляет собой творчество в профессии педагога?
Творчески работающий учитель обязательно интересуется различными методиками, стремиться изучить и опробовать эффективные технологии обучения. Для меня таковой стала «Технология раннего обучения чтению, письму и счёту» Н.А.Зайцева. В основе методики – игра в кубики, на гранях которых изображены не просто две буквы и даже не слоги, а склады. Например, кубик БУ БО БА БЭ БЫ Б и «параллельный» ему кубик БЮ БЁ БЯ БЕ БИ БЬ. Таким образом, обыграны все возможные сочетания согласных и гласных звуков и знаков, встречающихся в русском языке.
Что такое кубики, если вдуматься? Конечно, коробочка. Зайцев чудесно обыграл этот момент: снаружи кубик как кубик, буквы на нём нарисованы, а внутри помещён, по идее автора, металлический или деревянный предмет, чтобы получить соответствующий звук при встряхивании: звонкий или глухой.
Методика сочетает в себе научные открытия и народную мудрость, но главное не перечит природе ребёнка, а сотрудничает с ней.
В мою задачу не входит агитация и пропаганда нетрадиционного метода. Позволю лишь себе небольшую цитату из книги Н.А.Зайцева: «Многие великие люди научились читать в два-три года. Никто с уверенностью не может ответить: научились ли они читать, потому что родились великими, или стали великими, потому что их раньше начали учить».
Вы скажите: «А нужно ли растить великого человека?» Я могу возразить: а разве не надо дать возможность ребёнку раньше познакомиться с миром, показать ему, на что он способен, развивать таланты ребёнка, формировать личность.
Учить имеет право лишь тот, кто сам постоянно учится, кто стремится к саморазвитию и самосовершенствованию. Если учитель – личность, то и в своих учениках он будет видеть личность, а за их учебным трудом проявление их человечности. Только личность может воспитать личность.
