Загадка в современном уроке.Любимый жанр народной поэзии всех стран.Краткое описание предмета или явления.

Загадки в глубокой древности.

Cопоставление предметов и явлений, проведение между ними, казалось бы, неожиданных параллелей было естественным процессом изучения окружающего мира. Этот процесс частично находил своё отражение в загадке. И составление загадки , и её разгадывание требовали пристального наблюдения над объектами действительности, выявление в них характерного ,типичного. Загадка развивала наблюдательность, учила воспринимать мир многогранно и образно, помогала совершенствовать человеческую мысль.

Указывая на различные предметы, явления, действия, загадка не называла их однозначно: представления о мире облекались в художественную, образную форму. Поэтому и назначение загадки в разные времена было различным.

В глубокой древности люди использовали загадку как один из приёмов иносказательного, тайного языка, чтобы скрыть свои мысли и намерения, чтобы уберечь от «нечистой силы» своё жилище, свою семью, свой скот, орудие труда и прочее….

Загадки использовались в дипломатических, военных, торговых делах.

Загадка была не только «тайным языком». С её помощью испытывали мудрость, находчивость, образованность человека.

У некоторых народов в далёком прошлом бытовали «вечера загадок». Старшие загадывали младшим различные загадки, группируя их тематически: о человеке, одежде, доме, транспорте. Такой подбор загадок облегчал их отгадывание. Эти уроки помогали детям и подросткам во время развлечения усваивать знания, добытые многими поколениями, учили наблюдательности.

И в настоящее время загадка используется как увлекательное и эффективное средство в обучении и воспитании детей, в организации их досуга.

Что такое Загадка?

Загадка – это фольклорный жанр, представляющий иносказательное поэтическое воспроизведение какого-либо предмета или явления, ориентированный на испытание сообразительности отгадывающего. Загадка-это краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себя замысловатую задачу в виде явного или предполагаемого вопроса. Загадка – любимый жанр народной поэзии всех стран. Основанная на метафорическом сближении далеких областей предметно - вещественного мира (Пять чуланов, одна дверь – перчатки) или же сформулированная в форме прямого и всегда каверзного вопроса (После семи лет что козе будет? – пойдет восьмой год), загадка заставляет видеть неожиданную и поэтическую сторону в самых неожиданных вещах, проявлять смекалку и учит логически, порой парадоксально, мыслить. Как правило, загадки предельно кратки, отличаются композиционной четкостью, их ритмическая структура часто подчеркнута рифмой. Вот несколько примеров русской народной загадки: Два братца глядятся, а вместе не сойдутся (пол и потолок); Без рук, без ног – на плечо скок (коромысло); Сидит на ложке, свесив ножки (лапша);

Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой логическую задачу.

Каждая загадка содержит вопрос, поставленный в явной или скрытой форме.

Отгадать загадку значит найти решение задачи, ответить на вопрос, то есть совершить довольно сложную мыслительную операцию.

Чтобы решить подобную задачу, отгадывающий должен быть хорошо знаком с этим единственным признаком, уметь выделить его, связать по ассоциации с другими, не названными в загадке. Сер, да не волк ,длинноух, да не заяц,с копытами ,да не лошадь.(Осёл).

Признаки загадки:

по содержанию загадка представляет собой замысловатое описание, которое надо расшифровать;

описание нередко оформлено в виде вопросительного предложения;

как правило, это описание лаконично;

- загадке часто присущ ритм.

Как строится загадка?

Загадка – предельно малое по форме литературное произведение. Немало загадок, содержание которых передаётся одним простым предложением-вопросом. В этом случае композиция загадки определяется структурой этого вопросительного предложения:

Кого один раз в году наряжают? (Ёлка)

Кто на себе свой домик носит? (Улитка).

Часто загадка строится на перечислении признаков предмета, явления.

Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко,

любит морковку. (Заяц).

Кто всю ночь по крыше бьёт да постукивает,

и бормочет, и поёт, убаюкивает. (Дождь)

Цель создания загадки?

Поставить собеседника в затруднительное положение, как говорят, заставить поломать голову, поэтому в ней средства языка используются таким образом, чтобы создавалась преднамеренная многоплановость понимания. Нередки в загадке сопоставления с человеком – приём, широко используемый в народной поэзии. Как частный случай олицетворения употреблены личные имена.

Стоит Антошка на одной ножке. ( Гриб). Сидит девица в темнице, а коса на улице. (Морковь)

Нередко загадка специально оказывается структурно незаконченной. Завершённость образуется при отыскании слова – отгадки.

Чик – чирик! К зёрнышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? Воробей Грянул гром, весёлый гром, Засверкало всё кругом! Рвутся в небо неустанно Разноцветные фонтаны, Брызги свету всюду льют. Это праздничный …Салют

Педагогические возможности загадки.

Педагогические возможности загадки очень разнообразны. Загадки способствуют формированию любви к народному творчеству, родному языку, точному слову, вводят ребёнка в мир народной поэзии, доставляют ребёнку эстетическое наслаждение.

Особое место занимают загадки в развитии мышления детей. Это своеобразная гимнастика для ума. Загадка развивает находчивость, сообразительность, быстроту реакции, умственную активность, самостоятельность. Загадка приучает ребёнка к чёткой логике, к рассуждению и доказательству. Развивает способность к анализу, обобщению, формирует умения делать выводы и умозаключения.

Загадки представляют собой широкий круг сведений об окружающем мире, что способствует развитию наблюдательности, закреплению знаний о признаках предметов, о существующих связях между явлениями.

Обогащается словарь детей. Это слова, характеризующие внешний вид предметов;(Два кольца ,два конца, посредине гвоздь, и тот насквозь.-Ножницы.) материалы, из которых сделаны предметы;(Поля стеклянные ,межи деревянные -Оконная рама.) назначение предметов;(Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу ,когда спать ,когда вставать ,когда работу начинать –Часы.) передвижение предмета; (Летит ,как стрела, жужжит ,как пчела. - Самолёт). Величина; (Юркий маленький зверёк по деревьям прыг да скок. -Белка.) части тела; (С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, с пухом ,а не птица.-Козёл.) окраска предметов и животных; (Жёлтый клубок за белым скок.- Лиса, заяц.)повадки, действия;(Зимой спит ,летом ульи ворошит.-Медведь.)

Загадки сказочно и красочно рисуют окружающий мир, преподносят пейзажи, помогают ребёнку по-иному взглянуть на самые обыкновенные предметы.

Под влиянием загадок у ребёнка складывается привычка рассматривать слово как живое и многообразное речевое средство. Обостряется восприятие словообразовательных и словоформирующих средств русского языка – его фонем. Без их понимания невозможно уловить значение слов. Загадка понимает освоить синтаксис родной речи. Дети усваивают различные способы передачи сопоставительных и противительных отношений. Загадка помогает детям освоить строй русской речи в грамматическом и лексическом разнообразии.

Загадка позволяет запоминать слова, формы слов, словосочетания, устойчивые обороты, осваивать лексическую сочетаемость.

Следовательно, несмотря на миниатюрность жанра, загадка обладает многими ценными качествами, необходимыми в образовательной и воспитательной работе с детьми.

Требования к загадкам для детей младшего возраста:

• При подборе загадок необходимо учитывать психологические особенности детей данного возраста, общую эмоциональную восприимчивость. Дети активно реагируют на предметы, которые вызывают у них положительные эмоции, возбуждают особый интерес и внимание.
• Тематика загадок должна соответствовать небольшому жизненному опыту детей: игрушки, домашние животные, предметы домашнего обихода.
• Загадки должны отражать яркие характерные признаки внешнего вида (цвет, форма, величина), качества и свойства, которые дети хорошо знают.
• Загадки, где отгадка рифмуется с каким-либо словом.
• Загадки не должны быть подробными, так как дети не могут запомнить много признаков и соотнести их между собой.
• Основным критерием при подборе загадок в младшем возрасте является лаконизм и яркость характеристик, точность языка и конкретность образа.

Например: На заборе сидит, «ку-ка-ре-ку!»- кричит. (Петух). Встаёт на заре, поёт во дворе, на голове гребешок. Кто же это? Петушок.

Требования к загадкам для детей среднего возраста :

• Загадки должны содержать частные и существенные признаки предметов и явлений.
• Используется более широкая тематика: дикие и домашние животные, предметы обихода, одежда, питание, явления природы, средства передвижения.
• Характеристика должна быть полной, подробной, выступать как рассказ о предмете.
• Признаки предметов в загадках должны быть конкретными, чётко выражены словами в их прямых значениях.

Например: С неба падают зимою и кружатся над землёю лёгкие пушинки, белые …. Снежинки.

На спине иголки, длинные и колкие. А свернётся он в клубок - нет ни головы, ни ног. - Ёж.

Требования к загадкам для детей старшего возраста:

• Богатая тематика загадок: живая и неживая природа, животные, птицы, насекомые, их повадки, образ жизни, рост и развитие растений, изменения погоды, части суток, времена года, орудия и предметы труда, транспорт, современная техника и её назначение.
• Характеристика предметов в загадках может быть краткой, но признаки должны быть типичными, существенными.
• В загадках могут присутствовать сложные типы логических задач.
• Загадки, отгадывание которых строится на постепенном исключении отрицательных сопоставлений., на сравнении и сопоставлении предметов, на вычленении сходных признаков.
• Загадки, отгадать которые можно после длительного наблюдения за одним явлением.

Например: Бьют его рукой и палкой, никому его не жалко. А за что беднягу бьют? А за то, что он надут. –Мяч.

Воспитательные возможности загадки.

Особое значение имеет загадка для развития мышления у детей. К. Д. Ушинский утверждал, что загадка «даёт уму ребёнка полезные упражнения». Отгадывание загадок представляет для школьника своеобразную гимнастику, мобилизующую его умственные силы. Чтобы отгадать загадку, необходимо внимательно наблюдать за жизнью, вспоминать увиденное, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, выделяя каждый раз необходимые стороны, объединять, синтезировать найденное. Отгадывание загадок развивает находчивость, быструю реакцию, умственную активность, самостоятельность, привычку глубоко воспринимать мир. Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучает детей к чёткой логике, размышлению и доказыванию.

Например: Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса. По дороге едут ноги и бегут два колеса. У загадки есть ответ: это мой – Велосипед.

Использование загадок на уроках математики.

На уроках математики, особенно в начальных классах, устная работа занимает достаточно большое место. Среди различных видов устной работы важное значение имеют упражнения с применением загадок. Загадки расширяют кругозор детей, развивают любознательность и пытливость, тренируют внимание, память и мышление. Они могут быть использованы учителем на уроке, во внеклассной работе, во время отдыха, так как всегда интересны детям.

Практика показывает, что применение загадок на уроке даёт положительные результаты. Загадки знакомят детей с окружающим миром, раскрывают богатство родного языка, развивают логическое мышление.

На уроках математики и во внеурочной деятельности можно использовать загадки, содержащие различные числа:

Бегут четыре колеса,

Резиною обуты.

Что ты пройдёшь за два часа

Они – за две минуты.(машина )

Отгадайте-ка, ребятки,

Что за цифра-акробатка?

Если на голову встанет,

Ровно на три меньше станет. (девять)

При знакомстве с новой цифрой загадка служит исходным материалом для выделения изучаемого числа.

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня. (светофор)

После того, как дети называют отгадку, прошу их вспомнить, какое число прозвучало в загадке. Показывают цифру 3, предлагаю найти в кассе цифр. Можно назвать предыдущее число, как получить число, составить примеры на сложение.

Активно используются загадки при изучении нумерации чисел первого десятка.

Стоит Антошка на одной ножке,

Его ищут, а он не откликается. (гриб)

Я стою на трёх ногах,

Ноги в чёрных сапогах.

Зубы белые, педаль.

Как зовут меня… (рояль)

Голова и восемь ног,

Вот и весь я – … (осьминог)

Особенно полезны загадки, по тексту которых надо догадаться, о какой цифре идёт речь. Такие загадки помогают детям запомнить графическое изображение цифр, учат узнавать их по описанию. С этой целью можно использовать стихи С. Маршака

Гляди, четыре – это стул,

Который я перевернул.

Два на ножке приседает

И головку наклоняет.

Так красиво шею гнёт –

Прямо лебедем плывёт.

После работы с этими стишками можно предложить детям подготовить свой проект «Удивительная цифра». Конечным продуктом станет презентация из детских работ. Можно привлечь к работе над проектом родителей для написания двустиший к детским рисункам.

Задачи, имеющие форму загадок, также вызывают интерес, активность, стремление правильно ответить на вопрос.

Я рисую кошкин дом:

Три окошка, дверь с крыльцом.

Наверху ещё окно,

Чтобы не было темно.

Посчитай окошки

В домике у кошки.

После того как правильно ответят на вопрос, можно попросить найти в классе карточку с этой цифрой, записать пример из задачи или составить из разрезных цифр.

Любая загадка – это логическое упражнение, при выполнении которого ребёнок учится выделять количественные стороны предмета, а также находить предмет по нескольким перечисленным признакам .Загадки могут быть различной степени сложности, это зависит от числа признаков и от того, насколько они характерны для данного объекта.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Сто вагонов я тащу. (паровоз)

Кто на бегу пары клубя,

Пуская дым трубой,

Несёт вперёд и сам себя,

Да и меня с тобой? (паровоз)

Первая загадка более лёгкая, так как небольшое количество условий. Вторая перечисляет признаки присущие не только паровозу, но и, например, пароходу. Следовательно, надо найти слова, указывающие точно на действия паровоза. Если загадка вызывает затруднения детей, то не следует торопить с ответом. Надо попытаться помочь детям.

Для того, чтобы дети отгадали загадку, они должны быть знакомы с предметом или явлением, о котором идёт речь, наблюдать его. С другой стороны, загадка может являться проблемным вопросом на уроке, на который дети будут искать ответ.

Загадки могут использоваться при изучении темы «Меры времени». Например:

Две сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом.

Коротышка – только раз,

Та, что больше, – каждый час. (стрелки часов)

Эта загадка привлечёт внимание детей к движению стрелок, послужит началом работы с моделью часов. При знакомстве учащихся с календарём тоже можно прочитать загадки:

Головой кусточек

Каждый день роняет листочек,

Год пройдёт –

Весь лист опадёт. (календарь)

Двенадцать братьев

Друг за другом бродят,

Друг друга обходят. (месяцы)

Протянулся мост

На семь вёрст,

А в конце моста

Золотая верста. ( неделя )

Очень часто дети стараются запомнить загадку, чтобы загадать её друзьям или родителям, не подозревая, что тем самым заучивают таблицу мер времени.

Для обучения детей отгадыванию загадок можно использовать такой приём: читаем загадку по частям, спрашивая, что или кто обладает этими свойствами; по мере перечисления признаков остаётся всё меньше объектов, пока не найдётся отгадка. Чтобы научить ребёнка отгадывать загадки, ему надо помочь установить, что и где искать, выявить все оставшиеся признаки, предположить отгадку и доказать, что она удовлетворяет всем требованиям загадки. А это первые шаги в исследовательской деятельности.

Не надо забывать, что загадки – это первые логические упражнения, доступные младшим школьникам, поэтому мы должны поддержать ученика, даже если он не справился.

Загадки способствуют более глубокому и творческому усвоению учебного материала, расширяют математический кругозор, развивают гибкость мышления и речь учащихся, что в конечном итоге повышает уровень подготовки детей в целом и способствует формированию и развитию личностных и познавательных универсальных учебных действий . Именно поэтому учителю надо использовать загадки в учебном процессе, даже несмотря на то, что первоначально их выполнение будет требовать дополнительного времени и с их решением не могут справиться все ученики класса. Постепенно число учеников будет увеличиваться. Использование загадок сделает урок более интересным, а значит, и более продуктивным.

Над загадкой я работаю много, но не теряю чувство меры в использовании их. Работу свою строю так. Загадки использую на разных этапах урока (как при объяснении нового материала, так и при закреплении изученного). При объяснении нового материала можно использовать три-четыре загадки, при закреплении – большее количество. Загадки подбираю заранее. На уроке читаю загадку, прошу поднять руку тех, кто отгадал. Когда загадка понята, разрешаю записать отгадку в тетрадь, и прошу выделить в ней нужную орфограмму. Вот какие загадки можно использовать при изучении некоторых тем:

Безударная гласная о, проверяемая ударением.

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его… (Скворец.)

Всю ночь летает, мышей добывает,

А станет светло, спать летит в дупло. ( Сова.)

Отгадки скворец, сова ученики записывают на доске, ставят в них ударение, подбирают проверочные слова (скворушка, совы) и делают вывод: безударная гласная о, проверяется ударением.

Безударные гласные, не проверяемые ударением.

За кудрявый хохолок лису из норки поволок.

На ощупь очень гладкая, на вкус, как сахар, сладкая. (Морковь.)

Телятки гладки, привязаны к грядке. (Огурцы.)

Сто орешков, да усы кисточкой. (Горох.)

Круглый, как мяч, с виду зелёный, на вкус сладкий. (Арбуз.)

Неказиста, шишковата, а придёт на стол она,

Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картофель.)

Был ребёнок - не знал пелёнок,

Стал старичком – сто пелёнок на нём. (Капуста.)

В словах морковь, огурцы, горох, арбуз, картофель, капуста дети ставят ударение, пытаются проверить их и приходят к выводу: написание этих слов нужно запомнить (как и написание родственных слов – морковный, гороховый, капустный, арбузный, огуречный).

Использую я загадки и при подготовке к сочинению по опорным словам или по картине. Так, чтобы подготовить детей к сочинению по теме «Зима», нужно обогатить их язык образными, меткими выражениями словами, выделенными из стихотворений, рассказов, загадок, пословиц, поговорок. Дети вспоминают загадки о зиме, снеге, морозе, ветре, пурге.

Белые мухи на поле сели. (Снег.)

Дедушка мост мостит без топора и без клиньев. (Мороз.)

В огне не горит, а в оде не тонет. ( Лёд.)

Скатерть бела всё поле одела. ( Снег.)

Предлагаю подобрать к словам – отгадкам слова – признаки, слова - действия. Например. Какой снег? – белый, блестящий, колючий, искрящийся, узорчатый, красивый, пушистый. Снег что делает? – блестит, искрится, сверкает, белеет, падает, идёт, сыплется, лежит.

Такие упражнения дают возможность ученикам практически овладеть изобразительными средствами языка, давать полные ответы, подбирать слова, точно определяющие тот или иной предмет, явление, действие.

Уроки с использованием загадок проходят интересно и не утомительно для учеников. Они доставляют уму ребёнка полезные упражнения.

Вывод:

Таким образом, загадка имеет немало ценных качеств, так необходимых в образовательной и воспитательной работе с детьми. Желательно, чтобы педагог, используя загадки, видел в них мудрую глубину и познавательную нацеленность.

Список литературы:

Волина, В.В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей / В.В. Волина. – М.: Знание, 1994. – 336 с.

Волкова, С.И. Устные упражнения. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / С.И. Волкова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 63 с.

Человек и его окружение: сборник загадок: 1 – 4 классы / сост. Е.М. Тихомирова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 191 с.

Учите детей отгадывать загадки. -пособие для воспитателей / Ю.Г.Илларионова-Москва просвещение 1985-159с.