«Если учитель имеет только любовь к делу,
он будет хороший учитель. Если учитель
имеет только любовь к ученикам, как мать
и отец, он будет лучше того учителя,
который прочел все книги, но не имеет
любви ни к делу ни к ученикам. Если
учитель соединяет в себе любовь
и к делу и к ученикам, он совершенный
учитель».
Л.Н. Толстой.
Выбрав однажды процессию учителя начальных классов, за тринадцать лет своей педагогической деятельности ни разу не пожалела об этом.
Размышляя о профессии учителя, хочу сказать, что нет такой гуманной, творческой, серьёзной, нужной профессий, который является фундаментом всем профессиям в мире. Только она решает многие волнующие вопросы в жизни ребёнка. Это даже не профессия, а образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, и прежде всего перед учениками.
Работая учителем начальных классов, всегда главным принципом своей деятельности считаю построение демократических отношений между учителями и учениками, своим классом, старшими и младшими школьниками. Только доброжелательной атмосфере может полностью реализовать свой потенциал талантливый педагог и раскрыться любой, даже самый слабый ученик. Современные темпы развития науки, техники, общественной жизни не оставляют школу в стороне от введений инновационных методов и форм. «Работа - лучший способ наслаждаться жизнью»,- утверждал И.Кант. Следуя этому высказыванию, стараюсь в своей работе идти вперед и не отставать от новых технологий, форм и средств обучения и воспитания.
При переходе на обучение детей по Образовательной системе «Школа 2100» столкнулась с тем, что построение уроков совсем иное, используются новые технологии, я решила более подробно изучить технологию проблемного обучения и выбрала методическую тему «Применение проблемно – диалогической технологии на уроках русского языка».
На основе многолетних отечественных исследований в двух самостоятельных областях- проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т.Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т Шумилин и др.)- разработана технология проблемно- диалогического обучения.
Проблемное обучение в начальной школе очень важно, ведь специфика младших классов основана на формировании умений и навыков, а мышление начинается с проблемы или вопроса, удивления или недоумения. Проблемная ситуация создается с учетом реальных противоречий, значимых для детей. Только в этом случае она является мощным источником мотивации их познавательной деятельности. Проблемно- диалогический урок обеспечивает более качественное усвоение знаний, он приучает детей творчески мыслить, развивает их интеллектуальные способности и активность, так как для диалога с учителем ученику нужны смелость и решительность. Кроме того, в работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение нового материала большинством учеников.
Проблемно- диалогическая технология предполагает взаимосвязь с различными методами и формами обучения: групповой, парной, фронтальной. Например, проблемная ситуация с разбросом мнений, характерная для уроков русского языка, легко создается в ходе групповой работы, а проблемная ситуация с затруднением на уроках математики в ходе фронтальной работы.
При реализации данной технологии ставлю дидактические задачи:
-усвоить базовые знания по предмету;
-систематизировать усвоенные знания;
-сформировать навыки самоконтроля;
-сформировать мотивацию к учению;
Цели:
-развитие речи;
- развитие интеллектуальных способностей;
-воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Проблемный диалог универсален, т.е. реализуется на любом предмете и любой ступени обучения. Эта технология дает учителю широкие возможности выбора форм, методов и средств обучения.
В ходе реализации темы я прогнозирую следующие результаты:
- повышение мотивации;
- значительная индивидуализация учебного процесса, увеличение скорости и качества усвоения учебного материала, усиление практической ценности учебного материала, повышение качества обученности;
- повышение познавательной активности обучаемых;
- формирование УУД;
- адекватная ориентация в окружающем социуме.
С целью проведения анализа работы постоянно отслеживаю результаты образовательного процесса.
Результатом своей работы считаю стабильную успеваемость учащихся и хорошее качество знаний.
С введением нового Федерального образовательного стандарта второго поколения произошла смена акцентов: вместо регламентации содержания, которое должно быть изложено учителем на уроках, главным становится образовательный результат, которого должны достичь школьники. Выбор технологии проблемного диалога в качестве ведущей направлен на получение нового образовательного результата в виде развития важнейших групп общеучебных умений – организационных, интеллектуальных, коммуникативных.
В целях самообразования и самосовершенствования знакомлюсь с передовым опытом коллег, регулярно посещает курсы ИРООО.
Новое время ставит перед нами другие задачи. В первый план выдвигается компетентность учителя. Я с этим согласна. Не только учителю, но и всем, кто работает в образовательной системе, придётся вести кропотливую работу над этой проблемой. Стандарт второго поколения выдвигает спрос нового качества образования.
Поэтому на будущее ставлю следующие цели:
- продолжить работу по диагностированию учащихся;
-разработать и представить урок с использованием проблемно- диалогической технологии;
- распространять опыт своей работы на семинарах, педагогических советах.
