«Приобретать знания
недостаточно ещё для человека,
надо уметь отдавать их в рост».
И. Гёте.
В Доме детского творчества Шахтёрск работаю с 2005 года, педагогог дополнительного образования объединения «Зелёный мир», образование высшее, учитель биологии, имею высшую категорию, педагогический стаж работы 23 года.
Дополнительное образование играет в жизни человека значимую роль. И для этого есть объективные причины: современное общество требует от подрастающего человека умение ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире, не теряя при этом уникальности, самости, неповторимости, способности к самопознанию и самосовершенствованию.
Сама система дополнительного образования детей имеет большие возможности, благодаря своим специфическим особенностям – широкому спектру видов деятельности, личностно-ориентированному подходу к обучению и воспитанию, более свободному способу организации педагогического процесса, построенному на принципах выявления, поддержки, развития индивидуальных интересов и склонностей каждого ребёнка.
Образовательная программа объединения «Зелёный мир родного края», построена по 3-х уровневому обучению, которое позволяет последовательно и поэтапно осваивать детьми, содержание образования:
1-уровень-ознакомительный или начальный - первый год обучения;
2-уровень-оринтирующий или практико-исследовательский (наблюдение с элементами исследования),- второй год обучения;
3-уровень-носит характер учебно-исследовательской деятельности. Реализуемые детские научно-исследовательские работы носят инновационный характер (третий и четвёртый год обучения).
Программа построена на принципах гуманизации, природ сообразности и личностно-ориентированной направленности, увлекательности и творчества, по принципу системности, доступности, последовательности, коллективности.
Актуальность программы заключается в практическом приобщении, развитии и совершенствовании проектной и исследовательской деятельности в сфере дополнительного образования обучающихся объединения.
В своей работе отдаю предпочтение проблемному обучению и созданию инновационной, интеллектуально - познавательной среды, научному познанию действительности, например при выполнении практической работы «Удивительное размножение», мы экспериментальным путём констатируем удивительное размножение растения частями своего тела, дети делают вывод о приспособлении к выживанию…
Или практическая работа «Не плюй в колодец, слюна самим пригодиться!», практическим путём выясняем состав слюны, значение, её действие у людей и домашних животных…
Или «Смерч в ванне», экспериментальным путём наблюдаем образование воронок, границы смерчей, их зарождение и процесс возникновения...
Новизна работы заключается в использовании живых объектов, обитателей «Живого уголка» и декоративных растений на базе объединения «Зелёный мир».
Любое «живое существо», независимо от вида, размера и пола, играет очень большую роль в становлении личности ребенка, его психическом и даже физическом развитии. Питомцы помогают воспитывать в ребенке такие качества, как ответственность, аккуратность, сострадание, умение рассчитывать свои силы и уважать чужое пространство.
Животные понижают у детей уровень агрессии, повышают уровень напористости, активности и терпеливости, развивают отзывчивость, нежность, заботу, общение с животными помогает детям вырасти думающими и чувствующими людьми, позволяет постичь навыки неречевого общения и развивает интуитивное постижение мира. С помощью животных ребенок удовлетворяет свою любознательность и чувствует неразрывную связь с природой.
Что же «дарят» животные нам людям?
*Они приносят радость и счастье в повседневную, «суетную» жизнь.
*Они дают человеку работу, требуя заботы и ухода.
*Они позволяют думать о ком-то другом, кроме самих себя, своих желаниях, проблемах и болезнях.
*Они улучшают родственные связи в семье.
*Они повышают общий уровень морали и нравственности.
*Они стимулируют движение и активность.
*Они предоставляют источник тепла и любви.
*Они повышают уверенность в себе, придают смысл жизни.
*Они дают возможность обрести новых друзей, расширяют круг общения.
*Они помогают мягко пройти через одиночество, болезни и депрессии.
*Они уменьшают уровень стресса.
*Они снимают психа – эмоциональное напряжение, «заряжают» положительными эмоциями.
*Они создают уникальную и неповторимую модель отношений: человек – животное.
А ведь мы работаем с детьми находящимися и в трудной жизненной ситуации, и СОП, которых с каждым годом, к сожалению, становится всё больше и больше, а также с детьми с ОВЗ.
И именно через взаимодействие с животными у детей формируется способность сочувствовать и сопереживать, понимать состояние окружающих, т.е. эмпатия, качество, необходимое для успешного общения.
Главной особенностью общения с питомцами, является возможность расширения опыта невербального поведения. Все животные не говорят, а лишь издают звуки. Ребёнок улавливает настроение животного, наблюдая за поведением животного, которое находится рядом с ним, и даёт ему неоценимый опыт присоединения к окружающему миру.
Расширяется репертуар понимания и выражения эмоций: доброжелательность, радость, обида, грусть, злость становятся для него -понятны и узнаваемы, расширяется, и сенсорный опыт ребёнка (так как ребенок не только видит животное, но и трогает его), развивается целостность восприятия мира.
Так же важно отметить, что наблюдения за питомцами и взаимодействие с ними положительно влияет на развитие интеллектуальных способностей ребенка. Что в дальнейшем ведет к успешной адаптации и социализации в социуме.
Находя общие черты в поведении человека и животных, ребёнок убеждается в том, что весь живой мир требует любви, аккуратного обращения, питания, ухода. Этот мир растет, дышит, развивается и имеет жизненный цикл. Изменения как внешнего, так и внутреннего мира животных и человека - это универсальные свойства, которые присущи всему живому.
Получая знания об этом непосредственно через общение «с усатыми и пернатыми братьями нашими меньшими», ребёнок учится обобщать, анализировать и синтезировать, сопоставлять и сравнивать. Все результаты чувственного опыта ребенка перерастают в абстрактные представления и суждения. Они формируют познавательный интерес к окружающему миру и любознательность. Развивают мышление и основы мировоззрения ребёнка. А это так необходимо для «пытливого ума ребёнка».
Таким образом, дети, взаимодействуя с «живым объектом», обладают более высоким уровнем развития памяти, мышления, внимания, речи, у них выше познавательная мотивация, лучше развиты пространственные представления, они успешнее справляются с заданиями на установление причинно–следственных связей, лучше обобщают и выделяют специфические свойства предметов и явлений, и у этих детей эмоциональный мир более богаче и разнообразнее.
Общаясь с животными, заботясь о них, ребенок учится любви, доброте и бережному отношению ко всему живому.
Именно «Живой уголок» представляет объёмный диапазон работы для исследовательской деятельности , путём активизации мотивации к познавательной деятельности обучающихся, мозговой атаки, стимулированию познавательной активности, дискуссии проблем, применение технологии научного поиска, для выявления причинно - следственных связей, явлений и процессов при написании (своей, личной ) научной – исследовательской работы, например : «Выявление локомоций у джунгарских хомячков», «Роль музыки в жизни домашних питомцев», «Скажи мне, кто твой друг?» и т. д.
Потому, что исследовательская деятельность детей это инструмент повышения качества образования, в процессе которой реализуется интеллектуальное воспитание, где каждый ребёнок имеет право быть «учёным-открывателем».
Образовательная программа «Зелёный мир родного края», включает разделы: «краеведение», «флора», «фауна», «тайны морей и океанов», «человек, земля, вселенная», «сад камней», «домашние обитатели»…
Т.е. программа охватывает круг естественно - научных знаний, являясь дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы,( к которой проявляют интерес и родители возникают дискуссии по различным моментам) и рассматривается в качестве потенциала в различных сферах деятельности, в частности в учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
И такая деятельность неизбежно приводит к определению сферы научных интересов, раскрытию способностей ребят в процессе активного познания, то есть способствует формированию опыта исследовательской деятельности детей, а это необходимый компонент процесса подготовки детей к решению многообразных учебных, впоследствии – производственных и жизненных задач.
Обучающие объединения «Зелёный мир», участвуют в муниципальных, региональных, Всероссийских, международных конкурсах, фестивалях, защищают свои авторские исследовательские работы на научно-практических конференциях…
Современная жизнь, безусловно, вносит свои коррективы и требует особенного педагогического подхода к каждому ребёнку т.к. он является личностью, с его мировоззрением, с его отношением к миру, с его «тонкой» психологией, которую именно мы взрослые и формируем.
« Тот,
кто поставит себе за правило
проверять дело мыслью,
а мысль делом…
тот не может ошибаться,
а если он и ошибается,
то скоро снова нападёт
на правильный путь».
И. Гёте.
