Я, Максименко Наталья Сергеевна, с 2010 года работаю по УМК "Перспективная начальная школа". Обучение здесь строится с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей. Методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на общее развитие ребёнка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры. Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей, что позволяет постепенно добиваться высокого качества обучения. Поэтому в своей практической образовательной деятельности я ставлю конкретную цель – развитие индивидуальных способностей обучающихся. Поиск и использование новых образовательных технологий, оптимальное сочетание их с традиционными обеспечивают эффективность обучения и активизируют познавательную деятельность учащихся в урочное и во внеурочное время. Для развития способностей каждого ребенка широко использую в своей работе дифференциальный подход в обучении, который заключается в том, что учащимся предлагаются задания различного уровня сложности в зависимости от индивидуальных возможностей и способностей ребенка. Это позволяет мне создавать ситуацию успеха для «слабых» учащихся. Повысить интерес к предмету и познавательную активность своих учеников мне позволяют интерактивные методы и приемы обучения: уроки-дискуссии, деловые игры, уроки-путешествия, работа в группах, работа в парах, метод проблемного диалога. Большой интерес у учащихся вызывает работа в парах, группах, потому что она приносит положительный результат деятельности обучающихся. Работа в группах очень интересна детям, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться, учитывая интересы товарища. Я, наблюдая за ребятами, провожу для себя мини-мониторинг психических особенностей ребенка (умение общаться в микроколлективе, обобщать сказанное, выражать свое мнение, определить уровень работоспособности). Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока, используя мультимедийное обеспечение, применяя дифференцированное обучение и здоровьесберегающие технологии. Задания подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности. В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, доказывают свой вариант ответа. Реализуя ФГОС НОО, в своей работе я применяю так же следующие образовательные технологии:
- Технологию проблемного обучения (учебный диалог как специфический вид технологии, технология проблемного обучения)
- Исследовательские технологии (метод проектов, эксперимент)
- ЦОР (цифровые образовательные ресурсы, включая ИКТ – технологии)
- Коммуникативные технологии
- Интерактивные технологии (работа в парах, группах постоянного и сменного состава, фронтальная работа в кругу)
- Технология деятельностного метода
- Игровые технологии
- Тестовые технологии
- Технология выявления и поддержки одаренных детей
В своей работе я так же использую технологию проблемного обучения. Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Эффективность применения этой технологии подтверждается не только моими собственными наблюдениями, но и результатами анкетирования учащихся, их родителей, динамикой повышения качества обучения. Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему. Технологию проблемного диалога применяю на уроках и во внеурочное время, реализуя ФГОС НОО. На уроках и во внеурочное время использую собственные электронные методические разработки (компьютерные презентации) с использованием программы Power Point из пакета Microsoft Office, например, по теме «Как образуются слова», «Написание сложных слов», «Секреты японского свитка», «Решение задач», «Вычитание круглых чисел», «Солнечная система», «Музей искусств» и др. Ресурсы сети Интернет я использую как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации. Активно участвую в сетевых сообществах учителей начальной школы.
В результате использования информационно-коммуникативных технологий урок стал ярче, повысилась мотивация и познавательная активность учеников в изучении предметов, повысился уровень умений ориентироваться в информационном пространстве.
В практике применяю программы-тренажеры, предназначенные для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся. Использование этих программ предполагает, что теоретический материал обучаемыми уже усвоен. Контролирующие программы - предназначенные для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями в тестовой форме.
