Меня зовут Мария Васильевна Карпеева. Пятый год я работаю учителем математики, в 2011 году окончила ТГГПУ , придя работать в школу я поняла, что работу я свою люблю, считаю, что любовь к своим ученикам, требовательность к себе и другим должны быть качеством современного учителя.
Изменения происходящие в современной социальной жизни, вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания.
Современные дети сильно изменились по сравнению с теми временами, когда создавалась ранее действующая система образования. Вполне естественно, что возникли определенные проблемы в обучении и воспитании нынешнего молодого поколения. Остановимся на некоторых из них:
• Тревогу вызывает ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию. Как следствие этого процесса – потеря интереса к учению;
• Резко выросла информированность детей. Если раньше школа и уроки были источниками получении ребенком сведений о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ , Интернет оказываются существенным фактором формирования картины мира у ребенка, причем не всегда положительной;
• Современные дети мало читают, особенно классическую и художественную литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют литературное чтение. Отсюда и трудности в обучении в школе, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несвоевременностью внутреннего плана действий; трудностью логического мышления и воображения;
• Категория одаренных и способных детей в общеобразовательных школах снижается, а число ребят, не умеющих работать самостоятельно, «интеллектуально пассивных», детей с трудностями в обучении, и просо проблемных детей, увеличиваются.
Таким образом, очевидно, что образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения. В этом году пятые классы нашей школы в пилотном режиме перешли на ФГОС , естественно, переходя на новую форму работы мы столкнулись с некоторыми трудностями, а именно:
 Развивать в учениках самостоятельность;
 Детям трудно перестраивать свое мышление, исходя из представленных им задач;
 Ученики должны выходить за рамки предмета.
Современная система образования должна быть направлена на формирование высокообразной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Образование в школе является фундаментом всего последующего образования.
В чём заключается роль учителя математики в переходе школы на работу по новым образовательным стандартам?
Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формирование у детей мотивации к обучению. На первый план сегодня выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.
В школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования. В ФГОС НОО был определен портрет выпускника среднего звена (это тот идеал, к которому мы должны стремиться).
Выпускник среднего звена должен быть:
o Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
o Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
o Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
o Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
o Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
o Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
o Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Большинству из учителей предстоит перестраивать мышление, исходя из новых задач, которые ставит современное образование. Содержание образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель должен выходить за рамки своего предмета, использовать связь с другими предметами, прежде всего задумываясь о учениках, о развитии их личности, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности.
Успешное обучение в школе невозможно без формирования у школьников учебных умений, которые вносят существенный вклад в развитие познавательной деятельности ученика, так как являются общеучебными, также зависят от связи с другими предметами, т. е. не зависят от конкретного содержания предмета. При этом каждый учебный предмет в соответствии со спецификой содержания занимает свое место в этом процессе.
В связи с этим роль учителя существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
В школе № 120 я работаю второй год, особенностью нашей школы является углубленное изучение отдельных предметов, а именно физики и математики. Учащиеся, которые обучаются в профильном классе, проходят специальную подготовку и изучают данные предметы более углубленно.
Моей методической темой является «Межпредметный ориентированный подход, как способ развития творческого мышления учащихся на уроках математики». Классы, в которых я работаю, являются общеобразовательными. Контингент моих классов весьма разнообразен. Есть ребята, которые успешно обучаются, имеют высокую учебную мотивацию, также есть группа ребят, которую можно отнести к учащимся с низкой учебной мотивацией.
Придя в том учебном году в школу № 120, я взяла пятый класс, помимо вопросов реализации стандартов ФГОС НОО передо мной встали и вопросы повышения уровня учебной мотивации, развитие познавательной активности учащихся, на основе формирования УУД. На уроках математики я решила сделать главный акцент в решении данных вопросов.
Важнейшие задачи (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжение образование; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах.
Так как математика – «царица всех наук», этот предмет является основой развития у учащихся познавательной деятельности, а также таких навыков и умений, как планирование, систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика формирования элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности ученика.
Исходя из общих положений концепции математического образования, курс математики призван решать следующие задачи:
• Создавать условия для формирования логического и абстрактного мышления у школьников как основу их дальнейшего эффективного обучения;
• Сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и межпредметных задач;
• Обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
• Сформировать представления об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
• Сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
• Выявлять и развивать математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Данные вопросы интересуют не только меня. Над решением проблемы мы работаем коллегиально. Результат качества успеваемости школы в целом зависит от качества знаний каждого отдельного звена. Обсудить совместные пути достижения и реализации поставленных задач предоставляется возможным на педагогических советах школы. Педагогические советы в этом учебном году были посвящены темам: «Качество образования как ресурс инновационного развития школы», «Современные требования к уроку в соответствии с требованиями ФГОС». На последнем педагогическом совете, который состоялся в январе, посвященном теме «Современные требования к уроку в соответствии с требованиями ФГОС» мною был освещен вопрос «Межпредметный подход, как способ развития творческого мышления на уроках математики по новым образовательным стандартам» Как пример я взяла один из проведенных уроков.
Тема урока: Координаты. Игра «Морской бой»

На данном уроке были поставлены цели:
• Образовательные:
• Познакомить детей с понятиями «пара элементов», «координата».
• Научить определять координаты точек на плоскости, располагать точки по их координатам.
• Развивающие:
• Развивать познавательную активность, математическую речь, мышление, воображение, внимание в процессе формирования представлений о координате.
• Воспитательные:
• Воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, осознание того, что знания – одно из главных богатств человека.
Проведя данный урок, я могу сказать, что поставленные цели были достигнуты. Также ученики в игровой форме не только познакомились с представлениями о координате, но и в дальнейшем на уроках географии они смогут применить полученные на уроках математики знания.
На заседаниях школьного методического объединения учителей мы обмениваемся опытом работы в данном направлении с коллегами, находим пути решения этой проблемы, выбираем технологии, которые будем применять на практике. Для этого проводится направленная методическая работа:
• Следование традициям и внедрение новации;
• Повышение компетентности учителя;
• Освоение и внедрение в работу новейших информационных технологий;
• Определение причин типичных затруднений школьников и их коррекция;
• Выявление уровня сформированности системы качества знаний учащихся;
• Накопление и фиксирование индивидуальных достижений школьников путем оформления портфолио.
Результат нашей работы отслеживаем через мониторинги, контрольные и диагностические работы. Так в этой школе я работаю полгода, то о каких- либо значительных результатах говорить рано, но наличие положительной динамики мы можем увидеть на примере пятого класса на представленной диаграмме.
Показатели успеваемости и качества знаний по математике 5а класса 2013-2014 уч. год.

Показатели успеваемости и качества знаний по метопредметным связям 5 а класс 2013-2014 уч. год.



Для достижения положительных результатов наиболее продуктивным для учеников пятого класса стало использование различных технологий и методик:
1. Технология личностно-ориентированного образования. Она используется с целью повышения качества каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей.
2. Технологии игрового обучения- одна из основных, которую я использую с целью развития у школьников умений применять полученные знания в практической деятельности, повышения интереса к изученному материалу и его прочного усвоения.
3. Для предупреждения неуспеваемости применяю технологии уровневой дифференциации.
Несмотря на то, что сейчас много говорят об индивидуализации и дифференцировании образования, очень часто учитель забывает, что нет двух одинаковых коллективов. Каждый коллектив имеет свои особенности, направленность и специфику поведения. Это всё должно учитываться при отборе заданий для учащихся.
Приведу примеры заданий на разных уровнях проблемности в пятом классе.
Самый высокий уровень:
На 400 рублей купили 50 шаров. Сколько стоит один шар?
400:50 = 8 (руб.)
Длина прямоугольника 23 см, а ширина 12 см. Чему равна площадь прямоугольника
23х 12=276 (см)
В кружок рисования ходит четвёртая часть класса. Сколько человек в классе, если кружок посещает 7 человек?
7х4=28 (чел)
Корабль шел со скоростью 16км/ч в течение 3 ч. Какое расстояние он прошел за это время?
16х3=48(км)
Посадили 55 яблонь по 5 яблонь в ряд. Сколько рядов деревьев получилось?
55: 5 = 11 (рядов)
Высокий уровень:
На 400 рублей купили 50 шаров. Сколько стоит один шар?
400:50 = 8 (руб.)
Длина прямоугольника 23 см, а ширина 12 см. Чему равна площадь прямоугольника
23х 12=276 (см)
В кружок рисования ходит четвёртая часть класса. Сколько человек в классе, если кружок посещает 7 человек?
7х4=28 (чел)
Корабль шел со скоростью 16км/ч в течение 3 ч. Какое расстояние он прошел за это время?
16х3=48(км)
Средний уровень:
На 400 рублей купили 50 шаров. Сколько стоит один шар?
400:50 = 8 (руб.)
Длина прямоугольника 23 см, а ширина 12 см. Чему равна площадь прямоугольника
23х 12=276 (см)
В кружок рисования ходит четвёртая часть класса. Сколько человек в классе, если кружок посещает 7 человек?
7х4=28 (чел)
Низкий уровень:
На 400 рублей купили 50 шаров. Сколько стоит один шар?
400:50 = 8 (руб.)
Длина прямоугольника 23 см, а ширина 12 см. Чему равна площадь прямоугольника
23х 12=276 (см)
По новым стандартам уровень учащихся делится на три группы, но так как начиная работать по данным стандартам узнавая контингент своих учеников я на данной стадии выделяю четыре уровня.
4. Групповая работа - применяется для развития у учащихся способности слушать и слышать друг друга и развивать способность коллективной работы.
5. Работа в парах применяется для того, чтобы ученики могли совместно строить ответы и дополнять друг друга, делиться своим мнением и идеями.
6. Технология оценивания образовательных достижений. Без оценивания работы ученика невозможен никакой процесс усвоения. Оно оказывает большое влияние на учащихся, на их отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом. Развиваем контрольно-оценочную самостоятельность, оцениваем работу учащихся в диалоге «ученик-учитель». Также я использую такие методы оценивания, как: взаимооценивание и самооценивание. На уроках я стараюсь создавать ситуацию успеха, что является одним из направлений повышения качества образования.
7. Большое внимание уделяю сохранению здоровья учащихся, применяя с этой целью здоровьесберегающие технологии. Результатами этого являются: снижение утомляемости обучающихся, профилактика опорно-двигательной системы и органов зрения. Основными направлениями здоровьесберегающей программы являются:
• Пропаганда ЗОЖ и формирование здоровьесберегающего мышления;
• Решение оздоровительных задач средствами физической культуры;
• Использование педагогических технологий, направленных на улучшение физического и психического здоровья детей.
8. Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к учебному процессу, их активность на протяжении всего урока. С целью развития исследовательских умений, подготовки личности информационного общества в течении двух лет я активно применяю информационно-коммуникационные технологии- это необходимое условие повышения качества учебно-воспитательного процесса. Я считаю, что если процесс обучения построить на основе использования ИКТ, то это позволит: организовать деятельность учащихся на основе поиска, открытия знаний, развития самостоятельности, что приведет к повышению качества обучения по предметам.
Применение компьютерных программных средств на уроках позволяет решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников.
Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
 Созданий презентаций к урокам;
 Использование готовых обучающих программ, тренажеров;
 Работа с ресурсами Интернет;
 Начинаю вводить дистанционные формы работы.
Работая, таким образом, учащиеся с интересом самостоятельно анализируют, делают выводы. Кроме всего перечисленного такая работа развивает мышление, формирует умение пользоваться таблицами, схемами, алгоритмами, то есть формируется как информационная компетентность, так и связь между предметами.
Подводя итог моей работы необходимо отметить, что деятельность в данном направлении - это труд не одного дня и, даже, не одного года. Поэтому я намеренно не перечисляла достигнутых нами итогов на текущем этапе, а лишь указала планируемые пути их достижения. Перечисленные мною технологии - это лишь частное от общего, так как с каждым новым уроком, новой встречей с учащимися возникают новые вопросы, проблемные ситуации, и, как следствие-поиск новых технологий. Главное, что я поняла в начале своей работы- удовлетворение приносит совместный труд - учащихся и меня, как учителя. А качество образования - это не только результат, но и сам процесс достижения поставленных целей и результата. Как говорил Сухомлинский Василий Александрович: «Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».

Меня зовут Мария Васильевна Карпеева. Пятый год я работаю учителем математики, в 2011 году окончила ТГГПУ , придя работать в школу я поняла, что работу я свою люблю, считаю, что любовь к своим учен...