С 2014 года работаю учителем истории в Казённом общеобразовательном учреждение "Школа №1". Работа в этой школе имеет свою специфику. Учебный процесс связан с осужденными лицами лишённых свободы и не имеющих основного общего и среднего образования. Педагогическая деятельность от учителя требует овладения не только общепедагогическими навыками и приёмами но и особым тактом, вниманием. отсутствием чувства брезгливости к данной категории лиц.
Возраст обучающихся от 18 до 30 лет. Ученики являются осуждёнными за самые разные преступления. Социально-демографический профиль заключенных следующий: примерно половина из них это лица до 30 лет, имеющие уже определенный жизненный опыт, сформированные негативные ценностные ориентации. Отношение к учебной деятельности у обучающихся чаще всего негативное, у них практически отсутствует учебная мотивация, большинство из них можно отнести к категории педагогически запущенных. Уровень учебных знаний умений и навыков у обучающихся очень разный, чаще всего гораздо ниже требуемого стандартом образования. Соответственно, многие из них имеют очень узкий кругозор и низкий уровень познавательных интересов. Возможности для самообразования обучающихся крайне ограничены: вне школы у них практически нет доступа к интересующим книгам, Интернет-ресурсам, элементарных условий для самостоятельного выполнения заданий. Наконец, в данный момент они вырваны из обычной социальной среды и находятся в особых жизненных условиях, учащиеся ограничены в свободе передвижения и находятся в постоянной стрессовой ситуации отбывая установленное им наказание.
В соответствии с особенностями контингента учащихся, изложенными выше, мною была сформулирована следующая цель педагогической деятельности.
Главная цель - ресоциализация обучающихся, корректировка жизненных и поведенческих установок , их мировоззрения, посредством проводимых мною уроков истории.
Наиболее важным мне представляется на своих уроках стимулировать процесс нравственного исцеления личности, восстановить ее взаимосвязь с социальной средой.
Разрабатывая свою концепцию преподавания, я пришел к выводу, что использование преимущественно традиционных форм работы мало эффективно, поскольку требует от учеников повышенного уровня внимания, но при этом не вовлекает их в учебный процесс, оставляет их равнодушными к изучаемому материалу, что неизбежно ведёт к отторжению содержания предмета и вызывает негатив по отношению к учителю. Всё это усугубляется ещё и психологическими особенностями учащихся нашей школы, не склонными к подчинению, сдерживанию агрессии. Поэтому возникла необходимость внедрять нетрадиционные формы обучения, формировать новую концепцию преподавания, в которой будет реализовываться индивидуальный, дифференцированный подход к обучению и воспитанию личности.
