Использование элементов ТРИЗ-технологий на уроках в начальной школе.

ТРИЗ - это наука, которая дает одинаковую возможность творчески развиваться: и взрослому, и ребенку, и "сильному" и "слабому". Но, одного желания мало, нужен специальный инструмент, нужна методика, позволяющая достигать результатов каждому желвющему. Для меня таким инструментом стала ТРИЗ - педагогика. Я прочла различные публикации по ТРИЗ - педагогике, изучила работу С. Гин "Развитие творческих спсособностей" и решила попробовать учиться и обучать творчеству, т.к. моё желание, насчет изменения формы работы на уроке, оказались созвучны идеям ТРИЗ - педагогики. Сначала, мне трудно было понять, в какой момент начинается творческое мышление, но, изучив статью А.Н. Лука "Психология творчества", я нашла ответ, на возникший вопрос. Дело в том, что психологи различают два типа мышления: конвергентное (закрытое, нетворческое) и дивергентное ( открытое, творческое). Тип личности с преобладанием конвергентного мышления называют "интеллектуальным", "дивергентного"- "креативным". Интеллектуал готов решать задачи, даже весьма сложные, но уже кем-то до него поставленные и имеющие известные технологии решения, в результате чего развивается репродуктивное мышление. Креатив же способен сам видеть и ставить задачи, стремится выйти за рамки узко поставленного условия, таким образом развивается продуктивное мышление. Главная особенность креативного мышления заключается в отказе от опыта репродуктивного мышления и действий, поскольку любое действие по аналогии всегда будет ниже по результатам и может не принести желаемого успеха. В жизни, в любой творческой профессиональной деятельности самым ценным является опыт креативного мышления. Из всего сказанного выше можно сделать вывод: переход с репродуктивного обучения в школе на продуктивное - первый путь формирования креативной личности и, как следствие, обществу. Для решения поставленной задачи, Г. С. Альтшуллером, была разработана ТРИЗ - педагогика, которая успешно реализуется в современном образовании.