Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
3 месяца назад

Моренко Ирина Михайловна

Учитель начальных классов

Россия МБОУ

Материалов: 0 Просмотров: 0 Комментарии автора: 0 Комментарии автору: 0


Категории по интересам: Начальная школа
Инфоурок / Сайты учителей / Моренко Ирина Михайловна

Заинтересовать детей может только педагог, любящий и хорошо знающий свой предмет, педагог, не дающий готовые истины, а искатель, помогающий ученикам их найти. Учитель, использующий нестандартные формы работы, которых на самом деле масса. Урок может стать спектаклем, путешествием, экскурсией, аукционом, встречей с интересными людьми и даже судом! Главное - проявить фантазию. Новые знания важно подать не готовыми, а открывать их вместе с учеником. В своей работе я придерживаюсь нескольких правил. Первое: главное - это не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Второе: учите так, чтобы ребёнок понимал, что знания являются для него жизненной необходимостью и он сможет применить их на практике. Третье: на воспитание социальной активности не жалейте ни времени, ни усилий. Ребята должны понимать, что от них многое зависит в будущем. Сегодня они активно участвуют в делах класса, школы, завтра - активные члены общества. Важно научить ребят сотрудничать не только друг с другом, но и со взрослыми. Каждый учитель должен определить для себя, а что же такое “школа”: здание, куда ты приходишь на работу — или жизнь, с её ошибками и удачами, взлётами и падениями? Мне думается, что школа в жизни любого учителя и ученика должна быть местом, …куда готов ты возвращаться вновь и вновь, Радостным, добрым, нежным и злым, Еле живым… — местом, “где забудешь о плохом”, — вот что я понимаю под словом “школа”. Я пришла в школу сразу после института, потому что мне было интересно: “А что это значит — работать в школе?” Сначала было немного страшно, особенно когда впервые встречалась с классом. И вот тогда-то, в эти первые дни, я поняла, что половина успеха — это знание детских имён. Называя их Ванями, Машами, Егорами, ты уже протягиваешь к ним очень важную ниточку доверия. Каждый человек в душе очень раним и жаждет любви и теплоты от других — это моё твёрдое убеждение, с которым я пришла в школу и в котором до сих пор не разочаровалась. В наше время уже банальными кажутся слова “старайтесь видеть в людях хорошее”, но ведь это действительно стоит делать. Ты получишь взамен ровно столько, сколько отдашь сам. И дети тянутся тебе навстречу, радуются счастью поговорить, поделиться своими открытиями, огорчениями. А где, как не на уроках литерного чтения и окружающего мира, говорить о важных понятиях в жизни каждого из них и всего человечества, учить понимать окружающий нас мир с его законами и противоречиями. Очень часто на уроках мы работаем в малых группах, в парах. Дети учатся слушать других, находить компромиссы, выдвигать и обосновывать свою точку зрения. Очень часто мы обсуждаем в группах темы прочитанных книг, сопоставляем иллюстрации и тексты, выявляем закономерности. Конечно, иногда очень сложно прийти к единому мнению: случается, что кто-то остаётся на “особом положении”, но ведь это естественно, так как каждый человек индивидуален. В такой ситуации группа начинает выступление со слов: “У нас мнения разделились...” — и тогда каждая сторона объясняет свою позицию. С чем-то соглашаемся, что-то опровергаем, но ведь это и есть процесс поиска знаний, нахождение оптимальных решений. Да, как бы нам, взрослым, ни хотелось, но дети всё равно продолжают жить своей жизнью, часто такой далёкой от того, что они слышат на уроках. Любой учитель должен стремиться сблизить эти две, казалось бы, несовместимые для детей вещи — знания и жизнь. Поэтому, я следую за их мыслями, впечатлениями. “Я не пройду с ними сегодня склонение существительных, зато мы проживём этот урок, размышляя, споря и открывая что-то новое и для них, и для меня” — так или примерно так подумала я, когда увидела восторженные глаза ребят, неустанно следящие за первыми, порхающими за окнами снежинками. “А в этом году снег выпал позже, чем в прошлом”, — заметила стоявшая рядом со мной Даша. Оказывается, для детей это не просто “осадки в виде снега”, а начало новой “зимней” жизни. А я уже совсем забыла об этом. Как надо было поступить: давать урок по плану или пойти вслед за детьми, их мыслями и чувствами? Я выбрала последнее. Конечно, урок был не написан, но цель родилась сама собой: “Учить выражать свои чувства и эмоции”. Окончательно разбудить фантазию ребят мне помог сам снег. Я разрешила всем подойти к окнам, и несколько минут мы в полной тишине оставались каждый наедине со своими мыслями и чувствами. Затем я попросила подобрать как можно больше эпитетов к слову “снег”. “А можно сочинять метафоры и сравнения?” — сами попросили дети. “Конечно”, — согласилась я. Мы читали, искали новые образы и вновь смотрели на снежный вальс за окном. Вспоминали о радостях, которые приносит зима, о Новом годе с подарками от Деда Мороза, “в которого они все еще верят”. “Ну, давайте уже писать стихи!” — наконец нетерпеливо воскликнул Артем. До сих пор ярко вижу взволнованные, праздничные лица ребят, включила тихую и лёгкую мелодию, и дети начали творить… Здесь были и сказки, и стихи, и пейзажные зарисовки, но главное — во всём этом билась сама жизнь. Жизнь, соединённая со знанием. Больше всего в таких уроках мне нравится то, что дети не боятся говорить искренне. А ведь как сложно говорить о своих сокровенных мечтах, воспоминаниях. Как ни странно это может показаться, но дети тоже очень любят вспоминать. Оказалось, что в их головах есть место не только шалостям, играм, но и мечтам о будущем. Мне кажется, что надо обязательно устраивать детям своеобразные уроки-праздники, когда традиционные уроки обобщения и повторения превращаются в ролевые игры, в соревнования, в игры по станциям, в творческие зачёты. Именно здесь у детей появляется реальная возможность попробовать себя в роли “составителей учебников”, конструкторов, актёров, проявить свой огромный, но редко востребованный на традиционных уроках творческий потенциал. И тогда вопрос уже стоит не об оценках, а о том, что каждый из них может и умеет. Да, я за демократические отношения между учителем и учащимися. Надо давать свободу творчества и поиска, но учитель всё равно остаётся негласным лидером, способным в любой момент восстановить порвавшуюся логическую нить или несколькими словами изменить ход всего урока. Конечно, на деле иногда случается всякое, бывает, что не я, а дети подводят меня к новым открытиям. Но разве это не то, к чему надо стремиться, ведь учебный процесс должен быть двусторонним. Я учу их и учусь сама. А в завершение своего рассказа мне хотелось бы добавить, что без тех людей, которые работают со мной в одной школе, я не сделала бы и половины задуманного. Чтобы никого не обидеть, я не буду называть здесь имён, но, оглядываясь назад, я отчётливо понимаю, что без помощи, а иногда и снисходительности коллег по кафедре и администрации мне намного сложнее было бы добиться высокой детской оценки моей работы.


Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

    Данный пользователь пока не добавил ни одного документа.

    Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
    Специальное предложение
    Вверх