Чему мы научились за год
(урок-праздник в 1 классе)
Цель деятельности учителя: обеспечить условия для поддержки познавательного интереса и положительных эмоций при изучении русского языка.
Планируемые результаты (предметные): составляют устный рассказ по картинке; не смешивают понятия «звук» и «буква»; делят слово на слоги, ставят ударение; определяют роль гласных букв, обозначают мягкость согласных звуков на письме; определяют количество букв и звуков в слове; пишут большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставят пунктуационные знаки конца предложения; списывают с печатного образца и пишут под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; находят корень в группе доступных однокоренных слов.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Запись даты, места работы.
II. Сообщение темы и постановка цели урока.
Личностные УУД: осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции, подчеркивают важность орфографически грамотного письма.
Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других; выразительно читают текст.
1. Внимание! Читается
Последняя страница!
И этим объясняется:
Учебный год кончается!
Учебник закрывается –
Пора с ним распроститься!
2. И те, кто другом был для нас,
Прощаются сейчас:
Дракон, котёнок, львица, мышь –
Ты больше не увидишь их.
Но долго нам грустить нельзя.
Нас ждут каникулы, друзья!
3. Учились мы старательно
От осени до лета,
Ведь это замечательно
И очень увлекательно
У всех давно известных слов
Вдруг открывать секреты!
4. Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока,
Но можем знанья показать,
Заданья будем выполнять
Старательно, внимательно,
Призы за это получать
Мы будем обязательно.
Стихотворение могут читать сами ученики.
– Посмотрите, ребята, на урок пришли игрушки, которые изучали русский язык вместе с нами. Явились наши друзья не с пустыми руками – они принесли для вас очень интересные задания.
Давайте покажем им, чему мы научились за год.
III. Задания Котика.
Личностные УУД: приобретают познавательные интересы, учебные и социальные мотивы деятельности.
Познавательные УУД: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы написания.
Регулятивные УУД: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные УУД: проявляют согласованность усилий по достижению общей цели, осуществляют позитивную совместную деятельность.
Очень я люблю играть словами,
Звуки, буквы, слоги называть.
Вам сейчас, ребята, предлагаю
Я свои загадки разгадать.
– Запишите, какие получаются слова, если прочесть их от конца к началу, учитывая звуки, а не буквы.
Лог ([лог] – [гол] – гол.)
Люк ([л’ук] – [кул’] – куль.)
Парк ([парк] – [крап] – краб.)
Учащиеся сначала составляют транскрипцию, затем переворачивают её и записывают слова.
– В каком слове изменилось количество букв? Почему?
– Есть ли в словах мягкие согласные? Что указывает на их мягкость?
– Почему в транскрипции [крап] обозначали [п], а написали букву б?
– Как проверить написание слова краб?
– Запишите слова, подчеркните «опасные» места.
Ученики, активно участвовавшие в работе, получают памятные призы от Котика.
IV. Задания Обезьянки.
Личностные УУД: умеют применять теоретические знания в конкретных практических учебных заданиях.
Регулятивные УУД: обнаруживают ошибки в написании словарных слов и вносят соответствующие исправления; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с учебным материалом.
Познавательные УУД: извлекают познавательную информацию из занимательных заданий (ребусов); выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними.
Я – проказница мартышка,
Я большая шалунишка,
В буквы спрятала слова,
Поработай, голова!
Слова мои ты отыщи
И в тетради запиши.
На доске нарисованы ребусы. В них зашифрованы словарные слова:
Зáяц, вагóн, ворóна, пенáл, ворóта, фасóль, завóд, воробéй, наýка.
– Посмотрите на слова, которые вы записали. В чём их особенность? (Это непроверяемые написания.)
– Подчеркните непроверяемые гласные в словах, поставьте ударение.
– Какие ещё «опасные» места есть в этих словах? Подчеркните их.
– Что обозначает ь в слове фасоль?
– Как можно проверить написание слова завод?
– На какие две группы и по какому признаку можно разделить эти слова? (Двусложные и трехсложные; слова, отвечающие на вопрос «кто?» и вопрос «что?»; слова, в которых есть мягкие согласные и в которых их нет; слова с одинаковым и разным количеством букв и звуков.)
– Молодцы, ребята, справились с моим заданием. За это получите от меня памятные призы.
V. Задания Дракоши.
Личностные УУД: выражают положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные УУД: адекватно оценивают результаты своей деятельности и деятельности одноклассников.
Познавательные УУД: извлекают информацию из зашифрованной записи; преобразовывают информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД: учатся работать коллективно.
Звучит тревожная сирена:
Из древних сказочных времён
Явился необыкновенный
Пятнистый лающий дракон!
Его подвергнуть дрессировке,
Друзья, сумеет только тот,
Кто с дерзновенною сноровкой
Совсем вплотную подойдёт.
На доске открывается запись (задание читает учитель):
__ __ ДРА – Эта дра по реке плывёт. (Выдра.)
КО__ __Н__ – Этот кон только вниз растёт. (Корень.)
Д__Р__ __А – Эта дра от села к селу. (Дорога.)
КО__ __ __Н – В этот кон положили стрелу. (Колчан.)
__ __Д__РА – Эта дра вокруг обижает всех. (Задира.)
К__О__Н – Этот кон вызывает в цирке смех. (Клоун.)
ДР__ __А – Эти дра лежат штабельком в бору. (Дрова.)
КОН __ __ – Этот кон нашу завершил игру! (Конец.)
Расшифровка записи проходит коллективно, учитель записывает слова на доске.
– Запишите слова в тетради, поставьте ударение.
– Найдите «опасные» места. (Безударные гласные в словах: корень, дорога, колчан, задира, дрова, конец.) Подчеркните их.
– Какие из этих слов можно проверить? (Корень – коренья, дрова – нет дров, дро́венки, конец – кончик.)
– Остальные написания нужно запомнить.
– Какие ещё «опасные» места есть в этих словах? (ь – обозначающий мягкость согласного, сочетание ча.) Подчеркните их.
– Вспомните правило переноса слов. Разделите вертикальными линиями слова для переноса.
– Подберите к слову конец однокоренные слова. (Закончить, конечный, окончание.)
– Выделите корень, подчеркните чередующиеся согласные.
– Дракоша доволен. Вы справились с его недышащим родственником. На память о нём примите эти сувениры.
VI. Задание львицы Эли.
Личностные УУД: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные УУД: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с учебным материалом.
Познавательные УУД: преобразовывают информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД: учатся работать группами, согласовывать действия по достижению общей цели, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнеров по деятельности.
– Львица Эля прислала сообщение, из которого мы узнаем ее задание для нас.
Я устроилась на почту,
Телеграммы передаю,
А чтоб было вам дешевле,
Текст я кодирую.
– Прочитайте мои телеграммы. В каждом слове спрятано предложение, в котором столько же слов, сколько букв, и обязательно есть слова, которые пишутся с большой буквы.
Работа выполняется группами. Каждая группа получает карточку с одним словом, обсуждает задание и составляет предложение. Затем один ученик от каждой группы записывает своё предложение на доске.
Утюг. (У Татьяны Юдиной георгины.)
Лилия. (Лена и Лариса ищут Ярослава.)
Улитка. (У Лили Ильиной такие красивые астры.)
Удача. (У Даши Андреевой четыре апельсина.)
Море. (Миша огурцов рисует енота.)
Проверка написанного – коллективная.
– Как оформляется предложение на письме?
– Как пишутся слова в предложении?
– Почему некоторые слова внутри предложения записаны с большой буквы?
– Запишите понравившееся вам предложение. Нарисуйте его схему.
– Поставьте в словах ударение, подчеркните «опасные» места.
– Как вы думаете, если львица Эля будет отправлять такие телеграммы, их кто-нибудь поймёт? Почему?
– Как составляется текст телеграммы? Что происходит с предлогами?
– Одна моя знакомая отправилась в отпуск и оставила своего кота у соседки. Через несколько дней ей пришла телеграмма вот такого содержания:
труд нос котомка приз ни чает
– Помогите ей прочесть текст телеграммы. (В телеграмме содержится ответ на вопрос: как обстоят дела с котом?)
– Сгруппируйте буквы в слова так, чтобы был понятен смыл. Расставьте знаки препинания, оформив два предложения.
Получается текст: Трудно с котом! Капризничает.
– Запишите предложения в тетрадь.
– Как оформили предложение на письме?
– Какие знаки препинания можно поставить в конце предложения? (Восклицательный знак или точку, в зависимости от интонации.)
– Подчеркните «опасные» места.
– Как можно проверить слово котом?
– Как ещё можно передавать информацию по почте? (Можно написать письмо.)
– Важно ли грамотно писать письма?
– Послушайте, какое письмо прислал Миша своей сестре.
Пришло письмишко мне,
Гляжу – из лагеря, от Мишки…
«Здесь чудный лук, и я лижу», –
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит, плут…
Читаю дальше:
«Здесь лиса, красивый длинный прут…
на днях в лесу нашёл я грусть
и очень был доволен».
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой брат серьёзно болен.
Вернется – надо подлечить:
Заставить правила учить…
Текст самого письма написан на доске.
– Ребята, о какой болезни говорит Мишина сестра? Как собирается она лечить эту болезнь?
– Какие правила не выучил Мишка? (Правила написания безударных гласных, проверяемых ударением, и парных согласных в словах.)
– Давайте исправим ошибки в письме.
Ученики поочередно выходят к доске и исправляют написание слов, подбирая проверочные слова.
«Здесь чудный и я Здесь красивый длинный На днях в лесу нашёл я и очень был доволен».
– Чем вы руководствовались при подборе проверочных слов? (Смыслом предложений и правилами проверки.)
– Запишите предложения без ошибок.
– Подчеркните слова, которые нельзя переносить.
Проверка проводится коллективно.
– Очень хорошо справились с заданием. Получите на память сувениры от львицы Эли.
VII. Задания от Мышки.
Личностные УУД: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.
Регулятивные УУД: анализируют собственную работу, уровень выполнения задания, контролируя свои действия игровыми правилами, этическими нормами, ориентируясь на целевую установку учителя.
Познавательные УУД: преобразовывают информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД: учатся работать парами, строят понятные для партнера высказывания, владеют вербальными и невербальными средствами общения, умеют задавать вопросы, слушать собеседника.
Мышка-мышка – длинный хвостик
На урок пришла к нам в гости.
И заданье принесла,
Чтоб трудилась детвора.
– Отгадайте загадку:
В норке моей было темно,
Не видать в ней было почти ничего,
Провела я солнце за свое оконце,
К потолку подвесила, сразу стало весело.
– Что за солнце подвесила к потолку мышка? (Электролампочку.)
Игра «Наборщики».
Задание. Из букв слова электролампочка составить более короткие слова, записать их в тетрадь (время ограничено).
Учащиеся работают в парах. Проверка проводится коллективно, ученики вычеркивают слова, которые повторяются у других пар. Выигрывает та пара, у которой останется больше слов. Они и получают приз от мышки.
Возможные слова: пар, лом, качка, кочка, почка, полочка, палочка, речка, точка, мочка, лектор, тропа, почта, лапа, лапочка, очко, ток, кот, рок, рак, лама, напор и т. д.
VIII. Оценочно-рефлексорный этап.
Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Русский язык интересен и сложен,
Грамотной записи слов научиться мы сможем.
Правила орфографические, знаем, важны.
Для правописания слов они очень нужны.
Будем тренироваться и правила применять,
Чтоб написания слов проверять.
Так мы упорно, серьёзно, неспешно
Год завершили учебный успешно.
Русский язык полюбить мы успели,
Многое даже постигнуть сумели.
Открывать новые знания в русском языке мы будем и во втором классе, и все последующие школьные годы.
Урок-праздник мне хочется завершить словами, которые как нельзя лучше характеризуют все, что мы встречали, изучая русский язык.
Всматривайтесь в привычное –
И вы увидите неожиданное.
Всматривайтесь в некрасивое –
И вы увидите красивое,
Всматривайтесь в простое –
И вы увидите сложное,
Всматривайтесь в малое –
И вы увидите великое!
– Смогли ли вы полюбить предмет русского языка?
– Удалось ли вам ощутить, сколько трудностей и тайн скрыто в русском языке?
– Хотите все их открыть? Мы обязательно это сделаем в новом учебном году.
