ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА БИОЛОГИИ "Виды корней и типы корневых систем"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА БИОЛОГИИ

Учитель Муратова Е.А.

Тема: Виды корней и типы корневых систем.

Дидактическая цель урока: усвоение учащимися знаний о видах корней, типах корневых систем и о строении корня.

Развивающая цель:развивать у учащихся навыки распознавать на учебных объектах типы корневых систем. Анализировать результаты своей деятельности, делать выводы; развивать творческое мышление и монологическую речь.

Воспитательные цели: убедить учащихся в необходимости бережного отношения к зеленым растениям и к природе, показать значимость корневой системы для растения;

Основные понятия и термины: главный, придаточный, боковые корни, стержневая, мочковатая корневая система, корневой чехлик, зона роста, зона всасывания, зона проведения.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование и материалы: Презентация по теме «Виды корней. Типы корневых систем». Оборудование к лабораторной работе – чашки Петри, лупы, проросшие семена фасоли.

Раздаточный материал: Карта урока, гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой.

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

ХОД УРОКА:

I.Организационный момент: Проверка готовности к уроку. Настрой на урок.

Шумят летом деревья, в налетевшем теплом ветре, низко склоняются ветви, теряя желтую листву в сырую осеннюю непогоду. Сгибаются, скрипят и стонут в порывах снежных метелей и бурь… Но ведь почти всегда им удается не упасть и выстоять. Как же у них это получается? Очень просто. Деревья крепко держатся за землю.

У нас сегодня не совсем обычный день, урок. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи справиться со всеми заданиями на уроке, так же выстоять, поддерживая друг друга.

II. Актуализация знаний учащихся

• Тест по теме «Строение семян» с последующей взаимопроверкой с использованием ИКТ.
• На доске выполнен рисунок (однодольное растение). Задание: отметить основные части семени. К какому классу можно отнести семя данного растения?

2.Терминологический диктант (на доске написаны термины, дать им определения). (Семенная кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные, двудольные) - фронтальный опрос.

Во время выполнения задания на доски обучающимся остальные слушают рассказ и должны найти в нем ошибки.

Рассказ с биологическими ошибками.

Мне нравятся уроки биологии. Особенно люблю работать с микроскопом. Недавно мы узнали о строении семян однодольных, двудольных и трехдольных растений. Нелегко даются знания. Но я все поняла. Знаю, например, что любое семя состоит из кожуры и питательных веществ. Все семена имеют эндосперм, из которого развивается новое растение. Еще я узнала, что однодольные семена у таких растений как фасоль, тыква, а двудольные семена у – пшеницы, кукурузы. Как все это интересно. И главное, я хорошо во всем разобралась, как вы только что услышали.

Давайте я повторю по одному предложению. А вы поднимайте руки, услышав ошибку, назовите её.

Проверка работы с рисунком.

Подведение итогов актуализации знаний.

Итак, ребята, что мы с вами сейчас вспомнили из изученного, что самое главное?

(Обучающиеся отвечают, что мы повторили строение семян, растений, какие растения называют однодольными и двудольными, как различаются их зародыши).

III. Мотивация учебной деятельности.

А теперь давайте подумаем, какой же будет тема сегодняшнего урока?

Прослушайте стихотворение

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается,

От любого ветерка качаются.

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как ни тонок, ни приметен под землю корешок,

но не может жить на свете без него любой цветок.

На слайде: Корень зуба, корень волоса, корень слова.

Что общего на этих картинках?

Попробуйте сформулировать тему. (Виды корней, типы корневых систем).

Озвучивание темы урока «Виды корней и типы корневых систем»

Какие цели мы поставим сегодня на уроке, чтобы вы хотели узнать нового?

Кратко записать на доске идеи учащихся.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Проблемный вопрос.

Как вы думаете, почему растения не могут жить без корня?

В конце урока попытаемся ответить на этот вопрос.

А теперь представьте себе: дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане. Нужна огромная сила и этой силой обладает корень. Корни крепкие идут вглубь и вширь Корни всегда крепкие. Постарайтесь разорвать тонкий корешок, нелегко это будет сделать (попробовать разорвать настоящий корень).

Посмотрите на экран.

1. Функции корня

Корень– это подземный орган растения.

Основные функции корня:

- опорная: корни закрепляют растение в почве и удерживают на протяжении всей жизни;

От буяна — урагана У дубка — богатыря Есть живые якоря.

- питательная: через корни растение получает воду с растворенными минеральными и органическими веществами;

Не рыли, не бурили, а воду добыли.

- запасающая: в некоторых корнях могут накапливаться питательные вещества.

Как зародится, так в пищу годится.

2. Виды корней

Различают главные, придаточные и боковые корни. При прорастании семени первым появляется зародышевый корешок, который превращается в главный. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растениях и на листьях, называются придаточными. От главных и придаточных корней отходят боковые корни. Придаточные корни обеспечивают растение дополнительным питанием и выполняют механическую функцию. Развиваются при окучивании, например, томатов и картофеля.

Это виды корней (на экране).

Задание 1 в учебно-методической карте

Обозначьте главный, боковые и придаточные корни.

Представьте, что вы маленькие семена цветов. Эти семена посадили, появились малые росточки, тоненькие и слабые. Пригрело солнышко, росточки подросли, выбрался и окреп стебелек, подросли листики и потянулись к солнцу. И вот, наконец, появился и расцвел прекрасный весенний цветок.

Каким образом этот росток получил питательные вещества? (Функция насоса)

Важную роль сыграл в этом корень.

Все корни одного растения образуют корневую систему.

3. Типы корневой системы

Корни одного растения – это корневая система.

В зависимости от местных условий корневые системы развиваются по-разному. На равнинах корень уходит в глубину. В горной местности корень проникает в трещины, в песчаной почве могут расти вдоль поверхности.

Корни держит растения как якоря. Ища в почве воду, корни у вяза могут достигать110 метров.

Самая развитая корневая система у озимой ржи. Если сложить все ее многочисленные корни, то они растянутся на сотни километров. Длина самой большой измеренной корневой системы ржи составила 623 километра. Длина корней, уходящих в глубины земли, тоже может быть достаточно внушительной. В литературе описан дикий инжир, растущий у пещер Эхо на востоке ЮАР. Его корни проникли на глубину 120 метров.

Глубины 100 метров достигают корни дуба. А корни африканской акации, растущей на юго-западе Африки - 88 метров.

Растущая в пустыне верблюжья колючка янтак ищет живительную влагу на глубине 20 метров.

Откройте учебник, найдите определение корневых систем (параграф 20, стр. 68).

Обучающиеся находят и озвучивают определения типов.

Корневая система бывает стержневая и мочковатая. В стержневой корневой системе хорошо развит главный корень.

Ее имеет большинство двудольных растений (свекла, морковь).

Мочковатая корневая система образована только придаточными и боковыми корнями. В ней нет главного корня. Такую систему имеют однодольные растения, например, злаки, лук.

Задание 2 в учебно-методической карте.

Обозначьте типы корневых систем.

4. Зоны корня.

Рассказ учители и интерактивная работа.

В молодом корне можно выделить следующие зоны: корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона всасывания.

Корневой чехлик имеет более темный цвет, это самый кончик корня. Клетки корневого чехлика защищают верхушку корня от повреждений твердыми частицами почвы. Клетки чехлика образованы покровной тканью и постоянно обновляются.

Зона деления расположена под корневым чехликом. Именно он ее защищает. Здесь присутствуют клетки образовательной ткани, которые непрерывно делятся.

Зона роста – место, где клетки вытягиваются в длину, что обеспечивает удлинение самого корня и его рост в длину. Здесь присутствуют клетки основной ткани.

Зона всасывания имеет множество корневых волосков, которые представляют собой вытянутые клетки длиной не более 10 мм. Выглядит эта зона в виде пушка, т.к. корневые волоски очень маленькие. Клетки корневого волоска также, как и другие клетки, имеют цитоплазму, ядро и вакуоли с клеточным соком. Эти клетки недолговечны, быстро отмирают, а на их место образуются новые из более молодых поверхностных клеток, расположенных ближе к кончику корня. Задача корневых волосков – всасывание воды с растворенными питательными веществами. Зона всасывания постоянно перемещается за счет обновления клеток. Она нежная и легко повреждается при пересадке.

Зона проведения. Находится выше всасывания, не имеет корневых волосков. Клетки зоны проведения представляют собой сосуды, по которым вода с растворенными веществами перемещается в стебель и в листья. Здесь так же находятся клетки-сосуды, по которым органические вещества из листьев поступают в корень.

Весь корень покрыт клетками механической ткани, что обеспечивает прочность и упругость корня. Клетки вытянутые, покрыты толстой оболочкой и заполнены воздухом.

А сейчас, когда мы уже так много узнали о корне, мы проведем лабораторную работу.

5. Л/р. Изучение внешнего строения корня, корневого чехлика и корневых волосков.

Цель работы: Изучить внешнее строение корня.

Оборудование и материалы:Чашка Петри, лупа ручная, проросшие семена фасоли.

ХОД РАБОТЫ

1. Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени. Измерьте его длину, толщину.Опишите окраску.

2. Определите тип корневой системы.

3.Рассмотрите под лупой главный корень.

4.Изучите кончик корня.Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

5. Измерьте длину тех частей корня, где находятся корневой чехлик и корневые волоски.

6.Зарисуйте корень и подпишите названия видов корней.

V. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ.

1. Что появляется первым припрорастании семян – зародышевый корешок или побег?

2. Как называется корень, появившийся из зародышевого корня? (Главный)

3. Что происходит с главным корнем по мере роста? (он ветвится и образует сеть корней).

4. Новые термины - на доске - 1 учащийся (главный, придаточный, боковые корни, стержневая, мочковатая корневая система, корневой чехлик, зона роста, зона всасывания, зона проведения)

5. Гербарий (стержневая и мочковатая системы, 10 шт.) - 2 учащихся.

6.Тестирование «Правильно или неправильно»

• У одуванчика стержневая корневая система
• У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень.
• У пшеницы корневая система мочковатая
• Закончи предложение. Через корень растение получает из почвы….
• Если главный корень не развивается и не отличается от других корней, то корневая система называется….
• Все корни растения составляют его…..
• Кончик корня покрыт…

VI. Домашнее задание

1.Параграф 20 читать, пересказывать, ответить на вопросы в конце.

2.Заполнить таблицу

Основные понятия

Определение понятий

1.Корни

подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве

2.Корневая система

система всех корней растений

3.Главный корень

корень, уходящий в почву глубже всех

4.Боковые корни

корни, отходящие по бокам от главного и придаточных корней

5.Придаточные корни

корни, отходящие по бокам от стебля

6.Стержневая корневая система

система, состоящая из главного и боковых корней

7.Мочковатая корневая система

система, состоящая из придаточных и боковых корней

3.Составьте ложный биологический рассказ о видах и типах корневых систем.

VII. Итог урока.

На сегодняшнем уроке мы узнали о том, какие бывают корни (стержневые, мочковатые), о функциях корней (опорная, питательная, запасающая), о зонах корня (деления, роста, всасывания, проведения).

Выставление оценок.

Ф.И.О._____________________________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Задание 1.

Обозначьте главный, боковые и придаточные корни.

1.____________________________

2.____________________________

3.____________________________

Задание 2.

Обозначьте типы корневых систем.

1.______________________________

2.______________________________

3.______________________________

4.______________________________

5.______________________________

Задание 3.

Л/р. Изучение внешнего строения корня, корневого чехлика и корневых волосков.

Цель работы: ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________Оборудование и материалы: Чашка Петри, лупа ручная, проросшие семена фасоли.

Ход работы

1. Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени. Измерьте его длину, толщину. Опишите окраску_________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Определите тип корневой системы_________________________________________________

3.Рассмотрите под лупой главный корень.

4.Изучите кончик корня. Найдите корневой чехлик и корневые волоски.

5.Измерьте длину тех частей корня, где находятся корневой чехлик и корневые волоски______

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Зарисуйте корень и подпишите названия видов корней.

7.Сделайте вывод.

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

План-конспект урока биологии