Эссе "Профессия учитель: будущее и перспективы образования""

Школа-это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

А. Барбюс

Начиная разговор о своей педагогической профессии, сразу вспоминаются слова известного русского публициста Николая Александровича Добролюбова: «Прекрасна дорога — иди в педагоги». Я выбрала эту прекрасную профессию и у меня сбылась мечта детства — в будущем стать настоящим учителем. Вместе с тем, поступая в педагогическое училище, я ещё четко не представляла, как можно стать настоящим педагогом, что для этого надо делать, хотя и кажется, что за годы школьной жизни о труде учителя узнала все. Известно, что все начинается с учителя… Учитель стоит у порога самостоятельной жизни каждого человека. Своим примером, словом и делом он открывает перед детьми прошлое, настоящее, утверждает радость познания, учит видеть будущее человечества и своей страны, помогает постигать тайны природы, достижения культуры и вершины человеческой мысли, познавать жизнь и найти свое место в ней. Слово «педагог» греческого происхождения, оно означает «детоводитель». Древний смысл слова в условиях современности заполненным содержанием: педагог вводит подрастающее поколение в XXI век — эпоху культурного перерождения и творчества... Педагогическая деятельность сложна и многообразна. В ней неизбежны трудности, а подчас и разочарования. На протяжении двух лет обучения в училище у меня возникали сомнения в правильности избранной профессии, передо мной вставал вопрос: «А мое ли это дело — воспитывать детей, имею ли я призвание к педагогической работе?» Когда я об этом думала, не забывала главного: профессия педагога впитывает в себя все дарования и таланты. Чем бы я ни занималась, в какой бы области ни проявлялись мои интересы и склонности, все необходимо педагогу! В этом прекрасная особенность моей профессии: она нуждается в разносторонних дарованиях и способностях, дает возможность их полноценного применения. И я поняла, что это моё призвание. И с этого момента я начала понимать, как сильно привязана к детям, что мне нравится заниматься саморазвитием, а самое главное, помогать развиваться другим, поддерживать, вдохновлять. Ведь учитель – факел: горит, освещает путь, согревает теплом, ведет к поставленной цели.

Я думаю, что нельзя родиться педагогом — надо им стать в процессе самой педагогической деятельности. Педагогическое призвание предполагает единство любви к Родине, к человеку, к детям, высокое педагогическое мастерство и развитые способности учителя. В какой мере мне удаётся стать настоящим педагогом, успешно работать с детьми и их родителями, это зависит не только от качества подготовки, которую я получила в училище, а в дальнейшем и в институте, но и от собственных усилий, от дальнейшего самообразования и самовоспитания. Этим я уже занимаюсь 23 года. Стать профессионалом не так просто: надо в совершенстве знать свое дело и многое уметь.

Для меня быть учителем - это не работа в общепринятом смысле, а особый образ жизни людей одухотворенных, находящихся в постоянном творческом поиске, искренне болеющих душой за жизнь и судьбу ученика. Я глубоко убеждена, что прежде чем зажигать свет в других, нужно гореть самой.

Я считаю, что каждый ученик - это уникальная индивидуальность и одинаковый подход ко всем не даст положительных результатов. М. Монтень писал: «Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того, чтобы научиться самому». Вместе с учениками творить и обретать - вот моя философия сотрудничества. Обучая, я развиваюсь сама, мой опыт становится богаче и таким образом, я становлюсь на путь профессионального успеха.

Главная моя задача как педагога – создать условия для раскрытия индивидуальности каждого ученика, помочь ему реализоваться в учебе, совместной деятельности коллектива. Решить эту задачу можно, только насыщая жизнь класса интересными делами. Поэтому, каждый день ребенка я стараюсь заполнить полезной деятельностью, чтобы каждый день был для них маленькой победой. Радость успеха делает ребенка уверенным в себе, в своих силах, в своей полезности.

Для каждого ребёнка, который приходит в школу, встреча с первым учителем – это, прежде всего встреча с новым, особо значимым человеком. И я как первый учитель своих первоклассников, которые приходят ко мне, помогаю каждому ребёнку стать хорошим человеком, обрести своё собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление подражать первому учителю, обращаться к нему в самые трудные или счастливые минуты своей жизни. Каждый день я стараюсь находить вдохновение даже в самых маленьких победах, открывать новые способы развития учеников, преодолевать трудности, препятствия, возникшие на пути. Все это требует немалых сил. Но для того, чтобы стать хорошим педагогом, я стараюсь верить в свои возможности, никогда не унывать.

Дети, идя в школу, надеются добиться признания и рассчитывают заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Работая с детьми уже много лет, я знаю, что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности, а для этого я создаю ситуации успеха. Это помогает им в повышении рабочего тонуса, увеличению производительности учебного труда, а также помогает учащимся осознать себя полноценной личностью. В переживании ситуации успеха особенно нуждаются дети, испытывающие определенные затруднения в учении. В связи с этим я подбираю такие задания, с которыми учащиеся этой категории справляются без особых затруднений, и лишь потом переходить к более сложным упражнениям. С этой целью использую, так называемые, сдвоенные задания, где первое подготавливает к выполнению более сложного задания. Надежным путем создания ситуаций успеха в своей работе я использую дифференцированный подход к определению содержания деятельности и характеру помощи, учащимся при ее осуществлении. В этом случае подходят словесные поощрения, подбадривающие ученика, вызывающие у него уверенность в своих силах, и стремление соответствовать оценке учителя. Большое значение в создании ситуаций успеха я уделяю общей морально-психологической атмосфере выполнения тех и иных заданий, поскольку это в значительной мере снимает чувство неуверенности, боязни приступить к внешне сложным заданиям.

Ведь всех нас во многом сформировала школа, и в первую очередь наши педагоги. Трудно переоценить заслуги талантливого учителя, который открывает перед ребенком дверь в мир знаний, влияет на формирование его человеческих качеств, закладывает основы его будущего... Сколько сил, труда, души, терпения учителя вкладывают в каждого из своих учеников, чтобы они выросли счастливыми людьми. И большую часть знаний, которые у меня есть, мне дали мои учителя, которых я тоже хорошо помню и благодарна им. И многие из них повлияли на выбор моей профессии. Каждый день, из года в год, теперь я отдаю себя детям. Непросто вложить в головы детей премудрости наук. Еще трудней научить их учиться – впитывать знания с охотой, любознательно добывать их из книг и из жизни. А ведь открывая ребенку мир, я учу его жить в этом мире. Учительское сердце никогда не теряет веры в возможности ребенка и в свои возможности наставить его на путь истинный.

Профессия учителя трудная. Она требует от меня не только больших знаний, но и духовных сил, выдержки и даже мужества. Поэтому, наверное, она и самая интересная. И чтобы моим детям было интересно на уроках, и они из моих уроков получали нужные для жизни знания и умения, я использую разные виды деятельности на уроках. К. Д. Ушинский отмечал, что ребенок требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием, односторонностью. Обучающиеся начальных классов усваивают знания лучше, если на уроке чередуются разнообразные и непродолжительные виды работы. Однако я учитываю, что разнообразие видов деятельности учащихся само по себе не обеспечивает их активности, если оно не обусловлено целью урока, не является ее выражением. В учебных занятиях с детьми я использую элементы игры. Игра, являясь основным видом деятельности дошкольника, продолжает занимать важное место в жизни младших школьников, она рассматривается в качестве важного компонента основной деятельности младших школьников — учения. Игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, способствуют развитию самостоятельности и инициативы, товарищества и взаимопомощи в труде. Игра — важное средство повышения у детей интереса к учению. На моих уроках распространены дидактические, или обучающие игры. Они имеют познавательное содержание и направлены на умственное развитие учащихся. Также игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.

В моих подходах к жизни, к работе нет ничего сверхъестественного. Я принимаю ученика таким, каков он есть — со всем его небольшим собственным, присущим только ему одному «рюкзачком» личного жизненного опыта, с успевшими сложиться чертами характера, ценностными ориентирами и даже приоритетами. И свою задачу я вижу в том, чтобы в числе этих приоритетов ребенка обязательно, как бы самопроизвольно, на самом деле под моим ненавязчивым, направляющим влиянием, появилось стремление и умение уберечься от беды, предотвратить несчастье. Причем последнее дело добиваться этого назидательным и повелительным тоном, оперируя лишь категориями «нельзя» и «нужно». Подобных слов ученик не приемлет. Я строю обучение так, чтобы он самостоятельно сделал вывод — это мне нужно. Это обстоятельство и было принято в расчет в педагогических работах Ш.А. Амонашвили, где рекомендовано в начальных классах не использовать отметок, особенно низких, чтобы не вызвать у детей тревожность и беспокойство, связанные с развитием и функционированием мотива избегания неудачи.

Я организовываю урок таким образом, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. В классе у нас атмосфера сотрудничества, доверия и взаимного уважения. Интерес и радость являются основными переживаниями ребенка в школе и на уроках. Современный урок невозможно провести без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришли компьютерные технологии. В современных условиях модернизации образования все больше использую информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения. Передо мной, как учителем, стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро и пластично реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи можно в условиях реализации инновационного подхода в обучении, обеспечивающего переход на продуктивно-творческий уровень. Это я достигаю при помощи разнообразных технологий,

Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм. Для реализации использования информационно – коммуникационных технологий на уроках мною ставятся такие задача и цели: подготовка детей к овладению современными компьютерными технологиями и актуализация полученной с их помощью информации для дальнейшего самообразования.

Использование компьютерных технологий на уроке повышают интерес к предмету, позволяют учителю сэкономить массу времени, которое он раньше затрачивал на меловые записи и рисунки на доске. Для работы я заранее создаю файлы, содержащие план изучаемой темы, необходимые даты, термины, схемы, вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов. Но в то же время никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника, вдохновить, заинтересовать изучаемым материалом.

Я считаю, если учителя в своей работе используют ИКТ, значит, им небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, их беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям данного времени. Также применяя новые информационные технологии в традиционном начальном образовании, я могу дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, это дает мне возможность расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в наше время.

Когда видишь горящие глаза учеников на уроке, то чувствуешь и понимаешь слова Л.С. Выготского, основоположника развивающего обучения, который писал: "Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связалась с новым знанием. Только-то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика".

Думаю, что именно любовь - определяющее качество моей специальности: прежде всего любовь к детям – вряд ли без неё можно стать учителем; конечно, любовь к человеку и даёт силу выдержать многие несуразности повседневности, любовь к жизни – без оптимизма к школе сегодня не выжить; любовь к труду – профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу. Нужно много сил для того, чтобы научить читать, считать, писать, рисовать, дружить, жить по школьным и общечеловеческим правилам. И мне это по душе, нравится быть нужной. Поэтому я и работаю в начальной школе.

М. Калинин

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека.