В школьные годы я и представить себе не мог, что буду учителем. Как и
многие мальчишки, мечтал о профессии, связанной с техникой или
компьютерными технологиями, были мысли и о военной службе. Но интерес к
математике проявлял уже с начальных классов. Нравилось решать сложные задачи,
разбираться в лабиринте уравнений со многими неизвестными, логически мыслить
при поиске ответов на нестандартные задания. Окончив школу, поставил перед
собой цель получить высшее образование. А то, что стал учителем, это скорее,
стечение обстоятельств или же так сложились звезды.
И вот позади университет, веселая студенческая пора, и я снова оказался в
школе, но в совершенно другом качестве. Полностью погрузившись в новый для
меня мир, не переставал удивляться, почему детям нелегко воспринимать
информацию, когда все так просто и понятно? Почему далеко не всегда у моих
учеников работает логика, которая просто необходима особенно при изучении
математики? Помимо этого, столкнулся с такой проблемой, как недостаточный
уровень мотивации к изучению предмета, о котором Гаусс Карл Фридрих сказал:
«Ввиду своей внутренней независимости от материального и практического
«математика является царицей наук». Как царица, она требует беспрекословного
служения, не терпит небрежности и лени».
