Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Терсинская средняя общеобразовательная школа

Агрызского муниципального района

Республики Татарстан

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

2012 – 2017 гг. по повышению

профессионального уровня учителя начальных классов

Нугмановой Диляры Хусаиновны

Личная карта учителя

Год рождения: 1969

1. Образование: высшее

2. Предмет: начальные классы

3. Педагогический стаж: 28 лет

Общий стаж трудовой деятельности: 28 года

4. Должность: учитель начальных классов

5. Прохождение курсов: г. Казань, ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 2012 год, 72 часа, , «Основы религиозных культур и светской этики»,Удостоверение регистрационный номер 3959, выдано 29 июня 2012 года.

г. Набережные Челны, ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов», 2014 год, 72 часа, «Реализация деятельностного подхода к обучению в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования», Удостоверение ПК 014467 №841, выдано 31 марта 2014 года.

г. Казань, ГБУ «Научный центр безопасности жизнедеятельности», 2015 год, 72 часа, «Современные образовательные технологии обучения детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на дорогах», Удостоверение №00443, выдано 3 апреля 2015 года.

6. Тема самообразования: «Освоение новых педагогических технологий»

7.Методическая тема: «Компетентностный подход в образовательном процессе как способ реализации ФГОС»

8. Технология, по которой работает учитель: владею современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяю в практической профессиональной деятельности.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных, республиканских, межрегиональных и всероссийских конкурсах, турнирах, семинарах, конференциях.

10. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Содержание

1.Пояснительная записка

• Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период:
• План самообразования:
• Список использованной литературы

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности

üСхема самоооценки учебного занятия

üМетодическая продукция (учебно-программная документация)

ü Задачи

ü Перечень вопросов по самообразованию

ü Предполагаемый результат

ü Формы отчета

Пояснительная записка

Изменяющееся социально-политическое и социально – экономическое положение России, вызывает необходимость поиска новых эффективных способов деятельности, как всей образовательной системы, так и отдельных её элементов, при решении новых задач. Стратегические направления развития образования и изменения парадигмы зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны».

Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования, что является ключевым принципом, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования. Это серьёзно влияет на качественные изменения состояния общества, играющие важную роль в процессе социализации и формировании конкурентноспособной личности. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса, владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний. Устанавливаются партнёрские отношения.

Основными направлениями оптимизации и гуманизации системы образования являются: актуализация известных, неоднократно апробированных педагогических технологий, адаптация известных педагогических обучающих технологий, способных привести к открытию инновационных педагогических технологий. Эти процессы требуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним из средств реализации данного направления является аттестация педагогических работников, цель которой – стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, развитие творческой инициативы педагогов, способствующей развитию качества образования.

Программа профессионального развития

педагога в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить результаты внутришкольного контроля; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы, специалистами информационно-методических служб, центров мониторинга качества образования. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической и инновационной работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-классы и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

üСерия учебных занятий

üМетодическая продукция

üПортфолио

üСобеседование

üТворческий отчет

üПредставление результатов педагогической деятельности

üМастер-класс

üТворческая мастерская

üПедагогический проект

üОтчет о результатах экспериментальной, инновационной деятельности

üПрофессиональные конкурсы

Схема самоооценки учебного занятия

• Оценка содержания учебного материала.
• Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
• Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
• Оценка целей и результатов проведенного занятия.
• Оценка содержания учебного материала на уроке:
• научность, доступность изучаемого учебного материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

• Рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.
• Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
• Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
• Программно-методическое обеспечение курса.
• Модель технологии обучения, описание методической системы.
• Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Задачи:

ü воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

ü использование различных современных педагогических технологий с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

ü внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

ü повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

ü разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

ü изучение психолого-педагогической литературы;

ü разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

ü проектная и исследовательская деятельность;

ü анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

ü продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

ü планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

ü разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

ü формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне позитивного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

ü повышение качества преподаваемых предметов;

ü участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного, районного МО учителей начальных классов;

ü умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2012 – 2017 годы

Курсы повышения квалификации учителей.

Изучение ФГОС общего образования.

Изучение психолого – педагогической литературы;

«Примерной программы начального общего образования»;

новинок учебных пособий по предметам.

Прогностический

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Прогнозирование результатов

2012 – 2017 годы

Участие в программе личностного роста в сообществе учителей района, города, республики.

Выступления на семинарах, конференциях учителей начальных классов.

Обучение на курсах овладения новыми педагогическими технологиями.

Практический

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

Корректировка работы.

2012 – 2017 годы

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с требованиями ФГОС.

Участие в вебинарах учителей начальных классов.

Участие в дискуссиях, диалогах круглых столов, проведение открытых уроков.

Участие в олимпиадах, конкурсах.

Публикации в средствах массовой информации работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ.

Обобщающий

Подведение итогов.

Оформление результатов работы.

2012 – 2017 годы

Результативность участия в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах, конференциях, турнирах, олимпиадах.

Консультативная помощь учителям и учащимся.

Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»

Ведение профессионального портфолио.

Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

2012 – 2017 годы

Участие в конкурсах учителей начальных классов на различных уровнях.

Продолжение сотрудничества с сообществом Педагогических идей Всероссийского фестиваля «Открытый урок» и центром Педагогических инновационных технологий в рамках экспериментальной деятельности.

Список использованной литературы:

1.Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

2.Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. – М., АПК и ПРО, 2009.

3.Примерная программа начального общего образования – М., Просвещение, 2010.

4.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М., Просвещение, 2010.

5.Яновицкая Е.В. Большая дидактика и 1000 мелочей. – Н., 2010.