Я учитель математики. И передо мной, как и перед многими другими учителями, встают множество вопросов – от простых, до самых сложных. Как , и чему учить? Почему обучение, с точки зрения ребёнка, скучно, неинтересно?
В своей работе я опираюсь на концептуальные положения Р.Г. Хазанкина, И.С. Якиманской, Л.М.Фридмана, В.Ф. Шаталова:
личностный подход, педагогика успеха, педагогика сотрудничества;
обучение математике - значит, обучение решению задач;
обучение решению задач - значит, обучение умению типизации и алгоритмизации плюс умение решать типовые задачи практического содержания;
индивидуализация обучения «трудных» и одаренных;
органическая связь индивидуальной и коллективной деятельности;
сочетание урочной и внеурочной форм работы, что позволяет убедиться в правильности выбранного направления педагогической деятельности.
Я учитель математики. И передо мной, как и перед многими другими учителями, встают множество вопросов – от простых, до самых сложных. Как , и чему учить? Почему обучение, с точки зрения ребёнка, с...