"Все течет, все изменяется. В нашей стране постоянно происходят социально-экономические, социально-культурные, научно-технические и экономические изменения, что неизменно влечет за собой радикальные изменения в образовании.
Для меня, как для учителя иностранного языка, очевидно, что в связи с расширением международных контактов перед современным образованием встает задача не только дать учащимся определенный объем знаний, но и научить применять эти знания на практике, то есть общаться.
Итак, в чем же в контексте ФГОС заключается роль школы? Это интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, связь их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Таким образом, основной целью современного образования становится развитие личности ученика.
Обучение иностранному языку рассматривается согласно новым образовательным стандартам в рамках коммуникативного системно- деятельностного подхода и ориентировано на реализацию практической цели обучения - научить ребенка общаться на иностранном языке, сформировать умение учить себя в сотрудничестве. Ключевой принцип стандарта - поддержка разностороннего развития ребенка. Итак, учитель, согласно новым требованиям, не дает готовых знаний, а управляет познавательной деятельностью школьников. Этапы работы: ученики планируют свою деятельность на уроке - выбирают источники информации (заранее адаптированные для урока, но не содержащие готовых ответов на задаваемые вопросы), осваивают новые знания в процессе самостоятельной работы с этими источниками, производят самоанализ результатов работы. Таким образом , меняется роль учителя: он становится организатором деятельности детей. Главным результатом этой работы должна стать адаптация учащихся ко « взрослой жизни во взрослом обществе», иными словами - овладение набором действий, позволяющих ставить и решать жизненные и профессиональные задачи.
Учитель, как никто другой, должен уметь реагировать на изменения, происходящие в обществе, быть способным к самообразованию и творчеству, владеть разнообразными формами и методами обучения, использовать специальные подходы к обучению для того, чтобы включить в образовательный процесс всех учащихся.
Работая с учащимися разных возрастов. Я стараюсь применять разнообразные технологии. Дело в том, что учащиеся младшего школьного возраста испытывают затруднения при усвоении абстрактных лингвистических понятий, в частности грамматических. Сказывается противоречие между обобщающими свойствами самой грамматики с одной стороны и наглядно-образным мышлением детей с другой. Чтобы обучение учащихся младшего школьного возраста было эффективным, оно должно быть на осознанной основе через включение в деятельность, что и требует новый образовательный стандарт."
