Понятие инновация означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
В начале XX в. сформировалась новая область знания - наука о нововведениях - инноватика. Развитие педагогической инноватики в нашей стране связано с массовым общественно-педагогическим движением, с возникновением противоречия между имеющейся потребностью в быстром развитии школы и неумением педагогов её реализовать. Именно поэтому инноватика рассматривается как область знаний, необходимая для эффективного решения задач развития школы в зависимости от потребностей практики.Педагогическая инноватика раскрывает общие основы теории педагогических инновационных процессов, а инновационный процесс, в свою очередь, есть процесс целенаправленного изменения, в ходе которого в среду внедряются новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход образовательной системы школы в новое качественное состояние.
Содержанием инновационного
процесса является инновационная деятельность, т. е. деятельность по созданию,
использованию и распространению новшеств. Инновационная деятельность
предполагает включение учителей в процесс создания, освоения и использования
педагогических новшеств в практике обучения и воспитания, создание в школе
определенной инновационной среды.
Сущность инновационной
деятельности состоит и в том, чтобы решать две важнейшие проблемы педагогики -
проблему изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта
и проблему внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику. Их
объективная взаимосвязь заключается в том, что процесс изучения, обобщения и
распространения педагогического опыта имеет своей конечной целью внедрение
нового, передового в массовую практику. Таким образом, результатом
инновационной деятельности должно быть использование новшеств теоретической и
практической природы в целостном педагогическом процессе. Роль учителя в этой
деятельности состоит в том, что он может выступать в качестве автора,
разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых педагогических
технологий, теорий, концепций.
Основным критерием инновации
выступает новизна, имеющая равное отношение к оценке, как научных
педагогических исследований, так и передового педагогического опыта. Поэтому
для учителя очень важно определить, в чём состоит сущность предлагаемого
нового, каков уровень новизны. Для одного это может быть действительно новое,
для другого оно таковым может не являться. В этой связи необходимо подходить к
включению учителей в инновационную деятельность с учетом добровольности,
личностных особенностей, индивидуально-психологических характеристик.
Инновация в образовании
предполагает создание новых образцов педагогической деятельности, поднимающих
деятельность учителя на принципиально новый качественный уровень и
способствующих повышению результата обучения и воспитания школьников. Исходя из
этого, можно считать, что распространению подлежит именно такой опыт, который
вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.