Блог Шестакова Ксения Юрьевна

Что такое ПОЗИТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ?

Позитивная психотерапия — форма психотерапии, основанная на рассмотрении человека как особой ценности. Название «позитивная психотерапия» было внедрено Н. Пезешкианом в 1972 году для собственной психотерапевтической концепции и стратегии, ориентированной на гармонизацию жизни человека, повышение реалистичности его мировоззрения, проработку как негативных, так и позитивных аспектов его проблем. Позитивная психотерапия основывается на: позитивном подходе к пациенту и заболеванию, содержательной оценке конфликта, пятиступенчатой терапии, в основе которой лежит самопомощь Основной целью позитив...

Куклотерапия как метод психокоррекции в дошкольном возрасте (продолжение)

Выделим этапы проведения куклотерапии с самодельными куклами:

Первый этап – это изготовление ребенком куклы из бумаги, фольги, пластилина.

Второй этап – «оживление» куклы: какое имя у куклы, какая она, что любит, с кем дружит. Ответы ребенка помогут понять его личность и найти места, которые влияют на поведение дошкольника.

Третий этап – разыгрывание ситуаций, которые укажут на проблемы развития ребёнка и скорректируют имеющиеся.

На занятиях по куклотерапии может проигрываться как знакомый сюжет, так и сказка, придуманная самим клиентом. Игра с куклой – школа социал...

Куклотерапия как метод психокоррекции в дошкольном возрасте (продолжение)

Проблемы, решаемые логопедом и педагог-психологом и виды кукол, используемых для их решения:

Психодиагностика и конкретизация проблемы.Достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции.Развитие коммуникативных навыков.Профилактика и коррекция страхов.Развитие речи.Коррекция отношений в семье. Когда ребенок играет с куклой, то может рассказать и показать то, что происходит с ним в данный момент, описать собственные чувства, свое отношение к окружающим. И при этом за все сказанное и сделанное будет отвечать не он сам, а кукла. На первом знакомстве В. С. Мухина предлагает использов...

Куклотерапия как метод психокоррекции в дошкольном возрасте (продолжение)

А. Ю. Татаринцева выделяет такие виды кукол для психокоррекционной работы, которые можно сделать своими руками: куклы-оборегини, перчаточные куклы, тростевые куклы, плоскостные куклы, марионетки, большие напольные куклы, люди-куклы, ширмы.

Ю. М. Лотман в основу своей классификации определил принцип «мобильности» кукол и разделил их на две группы.

Первую группу составляют куклы для игры: детские игрушки, театральные, обрядовые куклы, куклы для шествий, телекуклы.

Вторую группу составляют куклы для упражнений и украшения: интерьерные, коллекционные, сувенирные, пугала, воск...

Куклотерапия как метод психокоррекции в дошкольном возрасте (продолжение)

Изменения, которые притерпивает образ куклы во время терапии, являются некоторыми проявлениями его личности. Можно играть и с самыми простыми куклами, которые человек сделал своими руками. Такие куклы помогают ребенку поделиться своими проблемами и переживаниями, рассказывая какую-либо историю от лица куклы.

Коррекционные задачи, которые решает куклотерапия в работе логопеда:

– помогает в снятии психоэмоционального напряжения;

– корригирует некоторые личностные особенности (снижение агрессии, ослабление негативных эмоций);

– активизирует познавательные процессы: в...

Куклотерапия как метод психокоррекции в дошкольном возрасте (продолжение)

Когда мы говорим об использовании куклы в качестве терапевтического средства нужно выделять такие аспекты куклотерапии:

1. Проективная методика – человек может присваивать кукле свои мысли, чувства и поведение. Особенно в тех случаях, когда кукла безлика и беспола.

2. Замещение – дает возможность проанализировать свои чувства и убрать тяжесть своих эмоций. Проявляется у ребенка в игре с куклой в том, что он становится способен показать те эмоции и реакции, которые не может показать живым людям в реальном мире, а здесь вместо него все показывает кукла.

Куклотерапия как метод психокоррекции в дошкольном возрасте (продолжение)

Вспомним себя в детстве, кукла была для нас самым дорогим и, потеряв ее, мы очень расстраивались. Некоторые дети даже не могут уснуть, без своей любимой куклы. Ведь с ней можно было не только просто играть, но и поделиться самыми душетрепещущими переживаниями. Кукла была другом, которому можно было всё рассказать, не боясь осуждения, в отличие, от того, если бы вы рассказали все другому человеку.

Метод куклотерапии основан на отожествлении ребенка с любимым героем это может быть герой мультфильма, художественного произведения и др. Это средство для выражения чувств дошкольника, прожив...

Куклотерапия как метод психокоррекции в дошкольном возрасте (продолжение)

Что же такое куклотерапия? Рассмотрим разные определения этого метода психокоррекции:

куклотерапия – нетрадиционный метод психологический коррекции;куклотерапия – это метод психологической коррекции различных состояний при помощи кукол. Проблематикой использования куклотерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста занимаются А. Ю. Татаринцева, М. Ю. Григорчук;куклотерапия — это раздел частной психотерапии (арттерапии), использующий в качестве основного приема психокоррекционного воздействия куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. куклотерапия – эт...

Куклотерапия как метод психокоррекции в дошкольном возрасте

Почему куклотерапия стала актуальна в настоящее время?

Кукла – это образ человека, его копия, только в уменьшенных размерах. Еще в древние времена люди начали мастерить куклы; в настоящее время кукла является атрибутом детской культуры. Ведь всё своё детство мы проводим в игре с куклами: даем им имена, разные роли в игре и относимся к ним как к чему-то живому. И если не с кем поиграть, то кукла всегда может прийти на помощь и стать нашим другом. И становиться понятным, что с ребенком взрослому будет не сложно наладить контакт через игру с куклой, так как ребенок ее очень любит.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ. Сказки В. Ф. Одоевского

В. Ф. Одоевский — педагог и детский писатель. В творчестве, обращенном к детям, он ставил задачу развить умственные способности ребенка, «укрепить его умственные силы».

В. Ф. Одоевский утвердил в литературе для детей жанры научно-художественной сказки, научно-познавательного рассказа, очерка. В его творчестве переплелись фантастика и пропаганда науки, просвещения, реалистичность и прямой дидактизм. Но В. Ф. Одоевскому удается преподнести все это понятным для детей языком.

Эти сказки известны нам с детства «Сказки дедушки Иринея», «Городок в табакерке», «Анекдоты о муравьях», «М...

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ. Авторская сказка

Авторская сказка рассматривается как источник получения детьми информации о мире, о жизненных ситуациях, о формах поведения. Современные исследователи отмечают, что авторская сказка как фольклорный жанр, имеет свою структуру, средства выразительности, которые делают её интересной для детей, помогают в понимании ценностей, заключённых в ней, таких, как социальные, культурные, нравственные, художественно-эстетические и др.

Первыми обратили внимание на речь ребенка писатели, которые прибегли в своих сочинениях о детях и для детей к стилизации, к имитации детской речи: это Николай Алексее...

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ (продолжение)

По мнению Василия Александровича Сухомлинского: «Сказка – это духовные богатства народной культуры, познавая которые ребенок познает сердцем родной народ… Без сказки – живой, яркой, овладевшей сознанием и чувствами ребенка, невозможно представить детское мышление и детскую речь как определенную ступень человеческого мышления и речи». Сказки в значительной степени воздействуют на эмоциональную и интеллектуальную сферы ребёнка, развивают активность и творчество в отражении представлений о сказочном мире в художественной деятельности. Сказка в педагогическом процессе стимулирует творческую, ре...

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ

Изучением развития речи дошкольников занимались многие исследователи: Дмитрий Николаевич Ушаков, Сергей Леонидович Рубинштейн, Ольга Сергеевна Ахманова, Роберт Семенович Немов и др.

По мнению Сергея Леонидовича Рубинштейна, речь — деятельность общения — выражения, воздействия, сообщения — посредством языка, речь — язык в действии.

Для старшего дошкольного возраста характерен высокий уровень развития речи. Большинство детей правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, использовать интонацию вопроса, радости, удивления. К этому времени...