Пономарёва Наталья Сергеевна - Методический семинар

Пояснительная записка

к методическому семинару

« Организация проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО»

Цель: формирование мотивации педагогов к использованию метода проектов, как способа интеграции образовательной деятельности с детьми, родителями.

Задачи:

Дать краткий анализ теоретическим основам метода проектов.

Систематизировать представления педагогов о правильной организации проектной деятельности.

Познакомить с организацией проектной деятельности в начальной школе на основе УМК «Школа России» и кружка по внеурочной деятельности «Учусь создавать проекты».

В ФГОС НОО приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы, возникающие в реальных жизненных ситуациях. В связи с этим актуальным становится введение в учебный процесс метода проектов.

Метод проектов зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США, основоположником был американский философ Джон Дьюи. Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества.

Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определенного результата.

Он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности обучающегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей.

Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к проникновению в глубь явлений, процессов.

Проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путём решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определённой ситуации.

Проекты делятся по виду деятельности:

Исследовательские

Творческие

Практико-ориентированные

Информационные

Приключенческие, игровые

По количеству участников проекты делятся:

Индивидуальные;

План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;

У учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него;

Учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии;

Формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом;

Групповые.

В проектной группе формируются навыки сотрудничества;

Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;

На каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер;

В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы.

Виды проектов по продолжительности:

Мини-проекты (укладываются в 1 урок);

Краткосрочные (4-6 уроков);

Среднесрочные;

Долгосрочные.

Формы продуктов проектной деятельности:

Видеофильм;

Выставка;

Газета, журнал;

Игра;

Коллекция;

Костюм;

Модель;

Мультимедийный продукт;

Оформление кабинета;

Постановка;

Праздник;

Справочник;

Учебное пособие;

Экскурсия.

Этапы работы над проектом:

Проблема
Планирование
Поиск информации
Продукт
Презентация

Принципы организации проектной деятельности:

1.Учёт интересов детей.

Ситуация, когда учеников "строят" и заставляют делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

2. Учение через деятельность.

3. Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.

4. Сотрудничество участников педагогического процесса.

Не только сотрудничество между учителем и учениками, но между родителями и учениками, библиотекарем, учителями-предметниками и самими учениками.

Критерии оценки проекта

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Заключение

Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».