Моё педагогическое кредо – всегда слышать и чувствовать ребёнка. Я работаю не для себя, а для детей. Смысл моей работы не учить детей, а научить их учиться. Ценность – в том, что я могу увидеть в нём его природные задатки и развить его способности. Но приоритетней всего в моей работе, как учителя, воспитать личность и сохранить душу маленького человека.
Я – учитель! Это высокое призвание. Учителем можно быть только «от бога». Я являюсь примером для подражания. Объясняю детям, что только человек с активной жизненной позицией, со своими пристрастиями и увлечениями может стать личностью. Никогда не стою на месте: для меня движение, развитие, созидание – это жизнь. Всегда отстаиваю своё мнение, стараюсь признавать ошибки и исправлять их, не останавливаюсь перед трудностями, потому что на меня смотрят и мне доверяют любящие меня 22 пары глаз. И. В. Гёте говорил: «Учатся у того, кого любят».
Я не боюсь показать своё незнание. Л. Н. Толстой писал: «Не стыдно и не вредно не знать. …, а стыдно и вредно притворяться, что знаешь». Я всю жизнь учусь. Школа, педагогическое училище, университет, аспирантура, курсы повышения квалификации… список будет продолжаться. Учитель, который доволен достигнутым, перестаёт расти профессионально! Он становится не интересен детям и коллегам, не может больше их удивлять, «ибо познание мира начинается с удивления» (древневосточная мудрость). К тому же, жизнь меняется с большой скоростью. Объём информации удваивается. Знания устаревают прежде, чем их используют.
Смело и свободно экспериментирую. Спускаюсь с высот своих знаний до незнания своих маленьких учеников и вместе с ними поднимаюсь к вершинам знаний. Вместе проходим путь исследователя: учу думать, анализировать, сравнивать, прогнозировать. Нет никакого смысла навязывать знания ребёнку. Транслируемая информация, в большей степени, не задерживается у него в голове. Гораздо эффективнее помогать делать на уроке открытия, создавая ситуацию инсайта с помощью эвристического метода.
Способности детей, по мнению психологов, развиваются в деятельности. Страсть к поиску приёмов открытия нового привела меня к созданию опорных схем, алгоритмов, таблиц, которые помогают детям. Сколько я придумаю различных вариантов им в помощь?... пока работаю учителем! Главное, что бы мои ученики могли самостоятельно учиться, становились функционально-грамотными личностями.
Новый социальный заказ школе - всесторонне-развитые выпускники, обновляет средства и содержание образования. Ребёнок в школе теперь должен изучать не только достижения прошлого, но и технологии, которые пригодятся в будущем для успешной социализации в обществе. Для этого школа меняет инструменты и подходы – инновационные методы, новые педагогические технологии, чем я активно пользуюсь. Школа сейчас открыта для родителей учеников. Я активно привлекаю их к образовательному и воспитательному процессам в качестве соратников и партнёров, создавая детско-взрослую общность, где все участники – дети, родители и я, чувствуют себя одной единой командой. На мой взгляд, при всех этих условиях каждый ребёнок получает шанс на достойное образование, перспективу на жизнь. Наши дети – это будущее нашей страны.
К. Д. Ушинский говорил: «…каждый может называть себя педагогом и говорить о том, что знает как воспитывать и учить…». Я для себя определила - человек, занимающийся воспитанием и обучением детей должен быть не просто учителем, помогающим делать новые открытия. Он должен быть профессионалом, наставником, руководителем, кумиром, путеводной звездой. Он будет находить индивидуальный подход к каждому ученику и его родителям, искать ключ к успеху каждого ребёнка, постоянно совершенствовать своё мастерство. Он будет мягок и требователен, честен и последователен, гибок и лоялен. Это залог моей успешной работы.
Обобщая всё выше сказанное, отмечу – моя работа как учителя и педагога строится на трёх китах: профессионализм, креативность учителя и любовь к детям.
