Я - учитель русского языка и литературы, преподаю в сельской общеобразовательной школе. Мой предмет открывает для меня дополнительные возможности влиять на сознание школьников, устанавливать с ними духовную близость. Я чувствую ответственность в деле воспитания свободного, культурного, ответственного, нравственного, здорового человека.
Моё педагогическое кредо- учиться и учить
Сегодня одним из условий формирования самоопределяющейся личности является существование образовательного пространства, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу», ставя на главные позиции такие понятия, как культурно- нравственные ценности и здоровый образ жизни. Построить такое пространство учебной деятельности должен учитель при активном участии своих учеников.Повышению мотивации к изучению предмета способствуют и применяемые мною формы организации обучения, основной является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы: уроки формирования новых знаний (уроки-исследования, уроки-путешествия, уроки-семинары), уроки проверки знаний (зачеты, смотры знаний, конференции, викторины). Использую разные формы организации урока: индивидуальную, групповую, фронтальную, что способствует заинтересованности в предмете, дает возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение. Возможности школьников различны, важно побудить мыслительный процесс ученика. Для этого использую в своей работе различные методы: исследовательский, поисковый, метод проблемных ситуаций и иное логико-содержательное построение урока. Считаю важным включение учащихся в познавательную деятельность на каждом этапе урока, создание ситуации успеха, которая является значимым условием для формирования мотивации и развития учащихся. Учитывая реальные возможности детей, организую продуктивную деятельность всего класса, осуществляя дифференцированное обучение на уроке. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи снижалась. Для подобной дифференциации в своей практике использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы.
Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. С целью проверки знаний и умений учащихся использую различные формы контроля, так, например, эффективным является компьютерное тестирование, которое позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала, экономить время, объективно оценивать. Кроме того, зачеты в форме тестовых заданий психологически настраивают на сдачу ЕГЭ, воспитывают ответственность за формирование знаний и умений. В систему традиционного контроля я внесла самооценку знаний учащихся через ведение индивидуальной карты самоконтроля, что помогает прогнозировать результаты учебной деятельности, воспитывать у ребенка честность и объективность
В своей работе осуществляю мониторинг учебных достижений учащихся и своей педагогической деятельности.
