За свою бытность учителем я встретила лишь одного необучаемого ученика, с отсутствием элементарных мыслительных операций. Но есть сотни детей способных, ярких, почему им порой так трудно осознать и применить учебный материал? Думаю и думаю об этом… Пример: пишу на доске 32×7. Моментально лес рук: «224!» Резко обрываю – неправильно, неправильно и ещё раз неправильно. Говорю, правильный ответ – 2. Дети в шоке! Поясняю: а был ли задан вопрос? Возможных вопросов к этой записи на доске множество, например, сколько здесь множителей?
Мы, почти все учителя, экономя время, договариваем, домысливаем, торопим детей, надеясь на более полные, прочные знания. Оказываем себе и детям «медвежью» услугу, пренебрегая развитием УУД. Отсюда неумение работать с учебником, с текстом, отсутствие анализа и, наконец, неумение ставить и задавать вопросы.
За свою бытность учителем я встретила лишь одного необучаемого ученика, с отсутствием элементарных мыслительных операций. Но есть сотни детей способных, ярких, почему им порой так трудно осознать и...