Проект "Юные метеорологи"

Вид проекта: долгосрочный.

Тип пректа: познавательно- исследовательский

Срок реализации: 10 месяцев (с сентября .2019г по август 2020г.) .

Участники проекта: педагоги группы, воспитанники среднейгруппы(с 4-х до 5-х лет), родители воспитанников

Проблема: у дошкольников не сформированы знания о погоде, недостаточно условий для практики организации наблюдений за явлениями погоды с использованием измерительных приборов.

Цель проекта: создание оптимальных условий для формирования у детей элементарных представлений о погоде и ее значении в жизни человека через познавательную и исследовательскую деятельность на метеоплощадке.

Задачи: 1. формироватьэлементарные экологические знания и представления через

прогнозирование;

2. развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов;

3. формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира:

4 познакомить с профессией метеоролога:

5. дать знания о растениях, помогающих человеку определять погоду;

6. познакомить с приборами-помощниками.

7. воспитывать бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе;

Актуальность проекта: почему мы считаем, что такой способ взаимодействия с детьми, как наблюдение за погодой, актуален? Во-первых, знакомыйдошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать интересным, оборудовав на территории дошкольного учреждения метеорологическую станцию. Во-вторых, занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике; В-третьих, у детей в ходе организованной деятельности будут развиваться умения выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать.

Этапы проекта:

Подготовительный (01.10.19г. по 01.11.19г.)

1 Составление плана работы над проектом. Распланировать работу над проектом поэтапно

2. Работа с методической литературой, интернет ресурсами. Создать методическое

обеспечение проекта .

3. Разработка консультации для родителей « Метеостанция как средство развития

познавательной и исследовательской деятельности детей »; ознакомление родителей с

целью, задачами и содержанием проекта на родительском собрании.

5. Подбор наглядно – дидактических пособий, демонстрационного материала, оформление

дневника наблюдения за погодными условиями.

6. В групповом помещении оборудовать центр экспериментирования и пополнить

дидактическими материалами уголок природы по теме проекта.

Основной ( 01.11.2019г-01.08.2020г.)

1. выявление интереса и уровня знаний детей по теме «Прогноз погоды»;

2. работа с приборами и оборудованием , составление прогноза погоды;

3. фиксирование результатов в дневнике погоды,

4. проведение опытов и экспериментов по изучению свойств воздуха ,воды, песка.

5.знакомство с народными приметами;

6.создание метеорологической карты

7. высадка цветов – барометров.

Заключительный (02.08. 2020г.-30.09.2020г.)

1.летний праздник с участием родителей «У природы нет плохой погоды»;

2. подготовка отчета с медиа- презентацией для педагогов и родителей;

3. оформление проектной папки;

4. изготовление каталога народных примет;

5. оформление лэпбука на тему : « Мы-юные метеорологи»

Предполагаемые результаты:

 развить умение работать с приборами, составлять прогноз погоды;

 иметь простейшие представления о температуре воздуха, о направлении и силы

ветра, свойствах воздуха, воды, глины и т.д.

 знать приметы, пословицы, поговорки о погоде.

 уметь на практике применить знания ,делать простые выводы в прогнозировании

погоды

Формы реализации проекта: занятия, экскурсия, досуги, консультативная работа с

родителями, самостоятельная деятельность (индивидуальная работа с использованием

дидактических материалов, дневника наблюдения за погодными условиями ) , совместная

деятельность со взрослыми, экскурсии.

Методы:

игровой, практический, словесный, наглядный, ИКТ.

Организация деятельности в ходе выполнения проекта

План работы с детьми

месяц

тема

Содержание работы по проектной деятельности

Сентябрь

1.Что такое погода? »

Просмотр презентации «Погода».Формирование представления о погоде и её признаках.

Чтение художественной литературы: А.Барто «Нестойкая погода», чтение отрывка В.Бианки «Лесная газета». Сентябрь

Рисование красками на тему «Листопад»

Октябрь

1.Приметы осени

Закрепить основные приметы осени, учить составлять рассказ по модели «Осень». Беседы:

«Как изменилась одежда людей осенью», «Осенняя погода».

Найти объяснение - почему в народе об октябре говорили: листопадник, листобой, грязник. Знать осень в октябре по грязи.

Пластилинография «Осень». Рисование «Госпожа Осень»

2.»Приборы – помощники»

3.»Свойства воздуха»

Познакомить детей с флюгером и ветряным рукавом. Беседа: «Как увидеть ветер?» Наблюдение за ветром и измерение его силы. Разнообразить знания детей о видах ветра по его силе (спокойный, умеренный, безветрие штиль, сильный , порывистый, ураган).

Познакомить детей с изменениями, происходящими с солнцем. Отметить влияние неживой природы на жизнь растительного и животного мира.

Результаты ежедневно фиксировать в дневнике наблюдения.

Опытно –экспериментальная деятельность по выявлению свойств воздуха. Чтение художественной литературы: Э. Шим «Отчего Осень грустна» чтение отрывка В. Бианки «Лесная газета». Октябрь. Прослушивание аудиозаписи А. Вивальди "Времена года". П. Чайковский: "Осенняя песнь" из цикла "Времена года" (Октябрь). Цель: Создание положительного эмоционального настроения у детей, поддержание у детей интереса к музыкальным, художественным произведениям.

Ноябрь

«Приметы осени»

«Приборы-помощники»

«Свойства воды»

Найти объяснение - почему в народе о ноябре говорили-полузимник, ворота зимы, листогной, бездорожник.

Найти объяснение поговоркам : В ноябре зима с осенью борется. В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются. В ноябре с утра может дождь дождить ,а к вечеру сугробами снег лежать.

-Познакомить детей с дождемером. Проводить ежедневные наблюдения за осадками. Рассмотреть лужи (глубокие и мелкие). -Познакомить с термометром(виды и назначение) Проводить ежедневные наблюдения за температурой воздуха по упрощённой схеме. Результаты фиксировать в дневнике наблюдения. П\и « Солнышко и дождик». Цель: Совершенствовать движения, и выполнять их в соответствии с текстом

Прослушивание музыки : звуки дождя, шума листвы. Чтение художественной литературы: А. Плещеев «Скучная картина» Опытно –экспериментальная деятельность по выявлению свойств воды.

Декабрь

1.»Приметы зимы»

2.»Приборы-помощники»

3.»Свойства снега и льда»

Найти объяснение - почему в народе о декабре говорили-стужайло, годопроводец: год кончает, зиму начинает.

Объяснить поговорки : Декабрь спросит, что лето припасло; Декабрь мосты мостит без топора, без гвоздей, без досок;

Составить каталог зимних народных примет . Закрепить основные приметы осени, учить составлять рассказ по модели « Зима».

Пластилинография «Зимний день»

Познакомить со снегомером.

Работа с термометром (измерение температуры

воздуха). Наблюдение за снегом, льдом. Результаты наблюдения за погодными условиями фиксировать в дневнике наблюдения.

Опытно-исследовательская деятельность: изучение свойств снега и льда. Чтение художественной литературы: Е. Явецкая «Зима-рукодельница» И Бунин «Первый снег» В Одоевский «Мороз Иванович»

Рисование на тему: «Зимой в лесу».

Январь

1. «Приметы зимы»

2.»Приборы –помощники»

Найти объяснение - почему в народе о январе говорили- студень, трескун.

Пластилинография «Зима»

Работа со снегомером, термометром , флюгером и ветряным рукавом.

Результаты наблюдения за погодными условиями фиксировать в дневнике наблюдения.

Чтение художественной литературы: А.С. Пушкин «Зимний вечер» И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная» В. Берестов «Гололедица»

Настольная игра «Времена года».

Февраль

1.»Народные приметы»

23. «Приборы – помощники»

3.»Свойства снега и льда»

Найти объяснение - почему в народе о феврале говорили-лютень, лютый. Знакомство с приметами предсказателями .

Работа со снегомером, термометром , флюгером и ветряным рукавом. Наблюдение за погодой и

приметами, сравнивать результаты. Результаты наблюдения за погодными условиями фиксировать в дневнике наблюдения.

Опытно-исследовательская деятельность: изучение свойств снега и льда.

Чтение художественной литературы: С. Маршак «Февраль» Э. Шим «Сосулька» Ф. Тютчев» Зима недаром злится…»

Дидактические игры: "Времена года", "Живая, неживая природа". Цель: формировать представление детей о чередовании времён года и их некоторых характеристиках. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезонрастительность-труд людей). Расширять кругозор.

Рисование красками «А за окном метелица»

Март

«Приметы весны»

2.»Цветы – предсказатели погоды на участке (клевер, фиалка, мать и мачеха, мальва, вьюнок, одуванчик).

3.Приборы- помощники».

Найти объяснение - почему в народе о марте говорили- капельник , соковик, протальник, сухий, огородник, зимобор. Знакомство с приметами предсказателями.

Составить каталог народных примет и пословиц о весне.

Посев цветов; высадка на метеоплощадку. Ежедневное наблюдение утром и вечером за растениями - барометрами.

Знакомство с прибором барометром, работа с ним. Работа с барометром . Результаты наблюдения за погодными условиями фиксировать в дневнике наблюдения. Чтение сказок о цветах. Развивать художественное восприятие произведений поэтов и художников, изображающих явления природы. Чтение, обсуждение экологических сказок : "Могучая травинка", "Сказка о радуге", "Кто землю украшает", "Почему у Земли платье зелёное" . Цель: Учить слушать и обсуждать художественные произведения, объяснять смысл пословиц, поговорок, народных примет, заучивать стихотворения, отгадывать загадки.

Аппликация « Подснежник»

Апрель

1. «Приметы весны»

2.»Приборы- помощники»

3. «Путешествие капельки»

Найти объяснение - почему в народе о апреле говорили-березень, водолей, капризник, снегогон . Знакомство с приметами предсказателями.

Наблюдение за солнцем, температурой, силой и направлением ветра, степенью влажности, растениями - барометрами. Результаты наблюдения за погодными условиями зафиксировать в дневнике наблюдения.

Создание метеорологической карты.

Беседы: «Растения-барометры» «Птицы- метеорологи» « Насекомые - предсказатели погоды»

Презентация на тему: «Круговорот воды в природе». Формировать представление детей об образовании облаков и круговороте воды в природе. Познакомить с разными видами облаков: перистые, слоистые, кучевые.

Д\И « На что похожи облака?» Цель : развитие фантазии .

Рисование акварелью «Весна»

Май

1. «Приметы весны»

2.Экскурсия на метеоплощадку

Найти объяснение - почему в народе о мае говорили-травень, цветень, розацвет . Знакомство с приметами предсказателями. Беседа: «Погода летом» (предполагаемая; фактическая) Обобщить знания детей о прогнозе погоды Наблюдение за солнцем, температурой, силой и направлением ветра, степенью влажности, растениями - барометрами. Результаты наблюдения за погодными условиями зафиксировать в дневнике наблюдения. Результаты наблюдения за погодными условиями зафиксировать в дневнике наблюдения. Чтение художественной литературы: З.Александрова «Грибной дождь» А. Майков «Летний дождь» . Опытно-исследовательская деятельность: «радуга-дуга»: в солнечную погоду с помощью лейки, насадки «дождик» и воды воспроизвести радугу. Рисование на тему: «Радуга-дуга». Составление рассказов «Я люблю такую погоду…»Развивать воображение. Досуговое мероприятие с участием родителей «У природы нет плохой погоды»

Знакомство с профессией метеоролога.

Расширять представления о метеостанции, познакомить с её содержанием.

Участие родителей в организации проекта:

Создание дляродителей « Народные приметы о погоде»

Привлечение родителей к изготовлению метеорологических приборов на участке нашей группы (дождемер, вертушки, солнечные часы, флюгер, ловец облаков, кормушки).

Список использованной литературы

1. Баранникова Э., Тарасевич П. Создание развивающей среды на участке детского сада // Ребенок в детском саду. – 2002.- №3. – с.76.

2. Богомолова Н. И. Развивающая среда в экологическом образовании дошкольников: // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - №5 – с.19-21

3. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 113 с.

4. Кузнецова Л. В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. – 2009. №6. – с.54-57

5. Маневцева Л. М., Саморукова П. Г. Мир природы и ребенок. – СПб. : Детство – пресс, 2003.