Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
13 часов назад

Шетова Оксана Алексеевна

учитель физики и экономики

Россия МБОУ "Михайловский лицей"

Материалов: 0 Просмотров: 0 Комментарии автора: 0 Комментарии автору: 0


Категории по интересам: Физика Другое
Инфоурок / Сайты учителей / Шетова Оксана Алексеевна

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Шетова Оксана Алексеевна, я учитель физики и экономики Михайловского лицея. Человеку нашего времени необходимо многое: и поэзия Пушкина, и чарующая музыка Бетховена, и самая поэтическая из всех научных теорий - теория относительности Эйнштейна, и космонавтика. Мечта о космосе, пожалуй, одна из самых первых, которая родилась у человечества. Мир звезд привлекал астрономов и философов. Мечта о полетах к звездам всегда была и есть с человеком. Преподавая физику, поняла, что традиционный метод обучения устарел. Учащийся, при этом, похож на туриста, в рюкзак которого каждый преподаватель складывает знания своего предмета. Рюкзак становится все тяжелее и тяжелее и наступает время, когда учащийся не может его сдвинуть с места. Отсюда неудачные оценки, которые сказываются на дальнейшем процессе обучения и воспитания, приводят к депрессии учащихся и нежеланию учиться. Чтобы этого избежать - необходимо в процессе обучения использовать новые методы и формы работы, развивая мышление учащихся. Физика не может быть неинтересной! Именно эти слова наиболее точно выражают мое личное отношение к физике как к школьному учебному предмету. В этом я пытаюсь убедить и своих учеников. Всё, что в мире создано великого, порождено творческой мечтой» (Жюль Верн). Методы, используемые в работе: Деятельностный подход в обучении – это планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательно деятельности учащихся, ориентированных на заданный результат» (Л.Н. Алексашкина, доктор педагогических наук, профессор института содержания и методов обучения РАО). Деятельностный подход заставляет включиться в работу на уроке всех учеников. По моим наблюдениям главная причина скуки и апатии учащихся на уроках – это не лень, а безделье. Большую часть урока по схеме «опрос- объяснение – закрепление» ум и руки учащихся в бездействии, им нужно лишь «прилично выглядеть»: не разговаривать, не читать постороннюю литературу, не дерзить, не задавать трудных или неудобных вопросов. Поэтому весь секрет в том, чтобы поставить перед школьниками очередную учебную проблему не в виде привычного задания, «урока», а как загадку, детективную историю, которую нужно разгадать. Вокруг этой проблемы и «закручивается» основная деятельность учащихся, самостоятельная познавательная или поисковая деятельность, привлечение знаний из других областей обучения. Приемы письменного контроля. 1. Фактологический диктант. Такой диктант я провожу по базовым вопросам (5-7 вопросов на вариант). В числе вопросов 1-2 – на повторение. Работа ведется в высоком темпе: здесь нет необходимости в размышлении, должна работать память. Вечные часы: В одном европейском музее есть часы, работающие без подзавода уже два века. Каким образом? Несколько ответов-гипотез: - замаскированный провод от ветряка на крыше; - используется сила посетителей, открывающих двери; - «работает» сила атмосферного давления: достаточно применить коробочку типа той, что используется в барометре-анероиде. При увеличении давления коробочка будет сжиматься и «заводить» пружину часов; - используется явление изменения длины человеческого волоса при изменении влажности воздуха Просто решать задачи или изучать законы физики сегодня не актуально. Современные стандарты требуют выдвижения на первый план целей, связанных с личностным развитием ученика. Применение технологии личностно-ориентированного обучения дает возможность создать для каждого ребенка такую образовательную среду, которая позволяет выявлять и развивать его способности. Такой подход стимулирует учеников на поиск своего способа решения, проявление инициативы, выбор рациональных приемов. Методы, используемые мною в процессе обучения: − проблемное изложение; − эвристический; − исследовательский. Проблемное обучение. Слова американского педагога Лоренса Питера – «Нет ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем». А кое-что старое – это проблемный метод обучения учащихся на уроке. Эффективность проблемного обучения доказана теоретиками и хорошо осознана практиками, Технология проблемного обучения отличается тем, что учитель • создает определенную познавательную ситуацию, помогает ученикам выделить учебную проблему, понять ее и «принять»; • организует учеников для самостоятельного овладения новым объемом знаний, необходимых для решения проблемы; • предлагает широкий спектр способов использования полученных знаний на практике. Что же такое учебная проблема? Под ней мы понимаем такую учебную задачу, результат или способ реализации которой фактически неизвестен, поэтому, чтобы решить ее, ученикам необходимо включиться в интенсивную поисковую деятельность. На протяжении урока учитель вводит школьников в суть проблемы, вызывает противоречие между знаниями, умениями и навыками, которыми владеют ученики, и теми фактами, законами, явлениями, о которых им сообщается. Для того, чтобы ситуация стала для школьников проблемной, необходимо, чтобы они имели возможность ее решить. Это значит, что учебной проблемой становятся те вопросы, ответы на которые не содержатся в уже имеющихся знаниях учеников, вызывают интеллектуальные затруднения, но посильны для учеников. Преимущества использования ИКТ Опыт работы показал, что использование современных ИКТ-технологий на уроках: активизирует познавательную деятельность учащихся; повышает мотивацию учащихся к изучаемому предмету; экономит время на объяснение материала; позволяет выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание; позволяет дифференцировать и индивидуализировать работу учащихся; даёт возможность увеличить накопляемость оценок; создаёт комфортность на уроках. Применение ИКТ в учебном процессе способствует повышению эффективности урока, наглядности преподавания, интереса учащихся к предмету, осознанности в овладении программным материалом. Формирует уверенность в своих возможностях, способностях. Воспитывает самостоятельность, способность принимать решения; Развивает нестандартное мышление; Позволяет ученику работать в своем темпе; Приближает урок к мировосприятию современного ребенка; Обеспечивает более эффективную доступность информации; Создание положительного эмоционального фона урока; Освобождение от рутинной бумажной работы. Рациональное использование различных форм, методов и приемов работы; Осуществление дифференцированного и индивидуального подхода в обучении учащихся; Развитие коммуникативных умений учащихся на уроке; Включение учащихся в активную деятельность; Возможность обеспечить аудио – визуальное восприятие информации; Экономия учебного времени (до 30%); Преимущества использования ИКТ В основе дифференцированного подхода лежит идея объединения деятельности учителя и учащихся по достижению индивидуализированных (дифференцированных по уровням) целей обучения. Уровневая дифференциация предлагает перейти в процессе обучения от ориентации на максимум содержания к ориентации на минимум. Необходимым является четкое определение минимума, без которого учащийся не сможет двигаться дальше в изучении данного предмета. Минимальный уровень, уровень общих требований, который задаётся в виде перечня понятий, законов, закономерностей; в виде вопросов, на которые учащийся должен ответить; в виде образцов типовых задач, которые должен уметь решать. Определяется также содержание, которое необходимо усвоить учащемуся и на повышенном уровне.2 Хорошо продуманное внедрение дифференциации в учебный процесс позволяет решить следующие задачи: 1. предотвратить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, выровнять степень подготовки всего класса; 2. развить способности и интересы учащихся; 3. повысить качество знаний; 4. более рационально использовать учебное время каждого; 5. вовлечь всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность; 6. устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний. При дифференцированном подходе каждый учащийся получает право и возможность самостоятельно определять, на каком уровне он усвоит учебный материал. Единственное условие – этот уровень должен быть не ниже уровня обязательной подготовки (образовательного стандарта). Если учащийся желает изучать физику на уровне обязательных требований, а математику на – повышенном (причем не только желает, но и способен), то он имеет такую возможность. Это означает, что при уровневой дифференциации учитываются не только интеллектуальные способности ученика, но и его интересы. Закончить мне хотелось бы словами известного немецкого педагога А. Дистервега: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». Педагогический стаж 15 лет. Участие в районных конкурсах "Классный руководитель-2007", "Учитель года-2014". Участие в краевом конкурсе "Классный руководитель-2008".

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

    Данный пользователь пока не добавил ни одного документа.

    Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
    Специальное предложение
    Вверх