«Одиночество героя, его стремление к вольности – черты романтической личности» в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

Цель: определение черт характера романтического героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Задачи:

1.Образовательная: закрепить знания о романтизме, особенностях характера романтического героя.

2. Развивающая: развить навыки аналитической работы с текстом, культуру речи, логическое мышление, умение высказывать собственные суждения, делать выводы.

3. Воспитательная: воспитать культуру общения в группе, создать комфортную среду для реализации возможностей и способностей личности и ситуацию успеха; привить чувство любви к произведениям русской классической литературы.

Метапредметные ценности: развитие ценностных представлений (свобода – неволя, сила духа).

Планируемые результаты:

Ученики научатся:

- характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы;

- комментировать иллюстрации к поэме, созданные разными художниками;

- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- извлекать необходимую информацию из литературного текста и переводить её из одной знаковой системы в другую (из текста в диаграмму);

- обобщать сказанное по теме, составлять синквейн;

- координировать личную деятельность с другими участниками в совместной работе.

Тип урока: урок формирования знаний. Вид урока: урок-диалог с элементами исследовательской и творческой деятельности. Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая. Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова,текст поэмы «Мцыри», компьютерные презентации, приёмы«Фишбоун», синквейн.

1. Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. СЛАЙД (портрет М.Ю.Лермонтова, обложка поэмы «Мцыри»)

- На прошлом уроке мы прочитали текст поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри», говорили об истории создания произведения, о теме, идее,композиции. Давайте вспомним изученное на прошлом уроке.

Фронтальный опрос по изученному материалу.

- Какова тема произведения?(Судьба героя, взятого в плен и выросшего в стенах монастыря, страдающего от неволи и решившего вырваться на желанную свободу любой ценой.)

- Какова идеяпроизведения?(Свобода – это высшая ценность человека.Человек живет для свободы, воли, а не для тюрьмы.)

- Что собой представляет композиция поэмы? (Композиция поэмы очень своеобразна: только 2 главы рассказывают о жизни в монастыре, а все остальные 24 главы повествуюто трёх днях, проведённыхМцыри на воле)

Учитель. - И форма повествованияв поэметоже необычная: представленмонолог-исповедь.– В какомзначенииупотребляется слово «исповедь»?Со словарной статьёй поработала ученица (значение слова обуч-ся записывают в тетрадь)

Слово «исповедь» имеет следующие значения: 1) покаяние в грехах перед священником, 2) откровенное признание в чём-нибудь, 3) сообщение своих мыслей, взглядов.Вопрос обуч-ся:– В каком значении употреблено слово «исповедь» в поэме? (Герой сам рассказывает старому монаху о своих чувствах, душевных потрясениях, которые он пережил во время трёх днёй, проведенных на свободе.)Подберите цитаты из текста поэмы (гл. 3)Обобщает учитель. Да, такая форма повествования позволяет раскрыть внутренний мир героя, т.е.передать его чувства, переживания, стремления.

III. Мотивация СЛАЙД (портрет М.Ю.Лермонтова)

Учитель. А сейчас хочу прочитать стихотворение М.Ю Лермонтова «Желанье».

{Просит обучающихся внимательно послушать и ответить на вопрос: Каким перед вами предсталлирическийгерой? }

Вопросы обуч-ся:

- Давайте вспомним, кто такой лирический герой? (Это образ поэта, чьи мысли, чувства, душевные состояния выражены в лирич. произведении)

Учитель читает наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова «Желанье».

(Лирич. герой предстал одиноким, стремящимся на волю, желающим познать жизнь людей).

- У какогогероя мы наблюдали такое же состояние души? (У Мцыри)

Да, одиночество героя, его стремлениек вольности – это черты романтической личности.

Перед нами предстаёт образ одинокого романтика с пылкой душой. В этом образе Лермонтов воплотил лучшие традиции русского романтизма.

А с понятием романтизма нас познакомит ученик, который выступает в ролиэнциклопедиста(заранее поработал с литературоведческим словарём и подготовил информацию)СЛАЙД (табл. Романтизм – лит. направление)

Романтизм – это направление в европейском искусстве, характерное для конца 18 – первой половины 19 века.В основе романтизма лежит идея разлада мечты, идеала и действительности. Провозглашал устремленность к безграничной свободе, жажду совершенства, личную и гражданскую независимость. Романтический геройявляется одиноким, исключительным человеком, он резко противопоставлен обществу и окружающему миру.

Мир, в котором живут романтические герои, далёк от серых будней. Это экзотические страны, славное прошлое, реальное или созданное фантазией. Здесь и особый пейзаж: море, горы – символы величия, свободы, непокорности.

Романтизм – литературное направление

- Какие черты можно выделить у романтического героя? (одинокий, мечтающий о свободе)

IV. Сообщение темы и цели урока

- Тема сегодняшнего урока «Одиночество героя, его стремление к вольности – черты романтической личности» в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» . (Тему обучающиеся записывают в тетрадь)

Сегодня на уроке мы будем работать над образом Мцыри, определять черты характера романтического героя.

V. Работа по теме урока.

Формулировка проблемы, которая рассматривается в процессе работы над художественным произведением

Учитель. - Давайте попробуем ответить на вопрос: «Можно ли Мцыри назвать романтическим героем?»

Прием "Fishbone" (фишбоун). (Слайд «Фишбоун»)

Учительорганизует работу в группах

– А сейчас вы, ребята, поработаете со схемой (диафрагмой) «Фишбоун», придуманной японским профессоромКауро Ишикава. Этот приём позволяет «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. (Показ слайда)В голову скелета вписываемпроблему, которая рассматривается в процессе работы над художественным произведением. На самом «скелете» есть верхние «косточки», на них фиксируются причины происходящих событий, и нижние – для записи фактов, подтверждающих наличие сформулированных причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы, отражающие суть. В «хвосте» помещается вывод по решаемой проблеме.

-Каждая группа получает заготовку приёма «Фишбоун». Итак, в «голову» вписан проблемный вопрос, на верхних «косточках» - представлены причины, т.е. признаки, характеризующие романтизм в литературе (фронтальное обсуждение), а на нижних «косточках» каждая группа самостоятельно выписывает из текста цитаты в качестве аргументов.

Проверка (обучающиеся зачитывают выбранные цитаты из текста дляподтверждения определённого признака)

Вывод по решаемой проблеме (делают обучающиеся: Мцыри – романтический герой, страстная, свободолюбивая личность)

VI. Работа с иллюстрациями к поэме «Мцыри».

Задание. Каким эпизодам поэмы соответствуют иллюстрации?(исповедь старому монаху, Мцыри в грозу, встреча с грузинкой, бой с барсом). К каждой иллюстрации подберите цитаты из текста.

1. Старик! Я слышал много раз,(гл. 4) Что ты меня от смерти спас — Зачем?.. Угрюм и одинок, Грозой оторванный листок, Я вырос в сумрачных стенах Душой — дитя, судьбой — монах.

Герой очень эмоционально рассказывает о пережитом. У него открытый жест, он очень взволнован.

2.И в час ночной, ужасный час,(гл. 8,середина)

Когда гроза пугала вас,

…О, я как брат

Обняться с бурей был бы рад!

Глазами тучи я следил,

Рукою молнию ловил…

- Как изображен главный герой? (Он гордо, смело стоит под дождем, молнией. Мцыри чувствует полное слияние с природой.)

3.Держа кувшин над головой,(гл. 13)

Грузинка узкою тропой

Сходила к берегу. Порой

Она скользила меж камней, Смеясь невольности своей.

[…..]

Что думы пылкие мои

Смутились.

Образ темноокой смуглянки живо тронул сердце Мцыри, не знавшее еще любви. Однако юноша, побеждая нахлынувшие чувства, отказывается от личного счастья во имя идеала свободы, к которой он стремится.

4.Эпизод встречи с барсом раскрываетсилу, мужество, бесстрашие. Мцыри предстает человеком необыкновенным: ему все по плечу, даже удается почти безоружному в рукопашной схватке победить хищного зверя, ведь не зря Лермонтов выбрал противником Мцыри именно барса.Это зверь гордый и сильный, который привык побеждать в мире дикой природы. (гл.17-18)

Выразительное чтение отрывка «Бой с барсом» наизусть ученика(проверка индивидуального дом. задания).

- Ребята, как прочитал отрывок ученик, оцените. (Оценивание выступления одноклассниками.)

VII. Обобщение по теме урока. 1. Вопрос группам: (при ответе не повторяться)- Какими романтическими чертами обладает Мцыри? 1. Сильная личностьс могучим духом, сосредоточенностью на идее жизни, страстью борьбы. 2. Главный герой мечтал о жизни, полной тревог и страстей. Мцыри одинок, он вступает в борьбу за свободу один.

3. Главное в его характере - свободолюбие. 4. Мцыри - герой исключительный, действует в исключительных обстоятельствах на фоне экзотических картин природы.

2.Составление синквейна по теме «Мцыри – романтическая личность»

Мцыри Одинокий, свободолюбивый Бежит, сражается, побеждает Вступает в борьбу за свободу один (или Мечтает о жизни, полной тревог и страстей) Борец

• Подведение итогов урока. Рефлексия.

А теперь давайте определим, как мы с вами поработали на уроке.

- Что вспомнили?(понятие о лирическом герое, композицию поэмы, тему, идею)

- Что узнали нового о герое поэмы?(это страстная романтическая личность)

- Какой этап урока запомнился?

- За чтобы я себя похвалил на уроке? IX. Оценивание ответов обучающихся, их работы на уроке.

А теперь оцените свою работу и ваших товарищей (по группам). Кому бы поставили «5», «4»…

X. Домашнее задание: отрывок из поэмы выучить наизусть (гл. 17-18)