Шпорт Татьяна Алексеевна

  • учитель начальных классов
  • МБОУ Фёдоровская СОШ
  • Россия
  • 02.07.1974

Категории по интересам:

Дети и школа навсегда вошли в мою жизнь. День бежит за днем, лето сменяет осень, зиму – весна. Всякий раз, встречая новый день, думаю: что интересного он мне принесет? Подарит ли счастливые мгновения общения с моими учениками? О чем они меня спросят? Смогу ли я ответить на их вопросы? Иду в школу, смотрю на деревья, на облака. Какое сказочное утро! Пожалуй, сегодняшний урок чтения начну с описания утра. Каким увидят его мои дети? Что необычного заметят сегодня? Иногда меня спрашивают, сколько времени длится мой рабочий день. Не ошибусь, если скажу: я работаю всегда. Во время обеда и во время совещаний, во время прогулки в парке и по пути в школу. Даже во сне меня посещают образы, замыслы, а то и сценарии готовые уроки. Значит, и во сне продолжается мой рабочий день. Всегда с легким волнением открываю дверь школы, захожу в свой класс: сейчас встречусь с моими учениками. И вот на меня глядят 9 пар голубых, карих, черных глазенок: кто-то с интересом, кто-то с хитринкой, кто-то с удивлением. Как обычно, дети входят в класс со словами приветствия, нехитрыми просьбами, с безграничной доверчивостью, искренней радостью. Всматриваюсь в детские лица, внимательно выслушиваю каждого, отвечаю на вопросы, а самой хочется сказать вслух: «Милые мои ребята! Вы самые хорошие люди на свете. Ваша доброжелательность, приветливость ни с чем несравнима». Дети необычайно деятельны, верят в добро, справедливость, счастье. Только где оно, счастье? Смогу ли я указать к нему дорогу? Смогу ли оградить их от всего дурного, что есть в нашей жизни? Как закалить? Огонек доверия, светящийся в их глазах, так легко погасить неосторожным прикосновением, резким словом, равнодушным жестом. Как важно помнить о том, что в детской жизни нет мелочей. Урок я начинаю с улыбки. Улыбка – это мое приветствие, мое первое обращение к детям, пришедшим ко мне за знаниями. Она, как говорил Экзюпери, объединяет. Она сближает нас, вселяет уверенность. Всех окидываю еще раз взглядом и вижу, кого сегодня надо подбодрить, сказать ласковое, доброе слово. Мы улыбаемся, друг другу, дети успокаиваются. Можно начинать занятие. Детская душа желает приобщиться к чуду. Моя же роль – помогать ученикам видеть чудеса на каждом уроке. И мы их находим – в стихах на уроке чтения, в тончайших оттенках слова на уроках русского языка, в играх, занимательных упражнениях, конкурсных заданиях на математике, в богатстве природы на уроках природоведения. Вместе с детьми ищем ответы на волнующие их вопросы, и радуюсь тому, что мои питомцы не боятся их задавать. Ребята пробуждают во мне энергию вдохновения и творчества, и я с любовью их принимаю. Внимание маленького ребенка кажется мне пугливой птичкой, которая улетает прочь от гнезда, если кто-то стремится приблизиться к нему. Когда же удалось, наконец поймать птичку, то удержать ее можно только в руках или клетке. Не ожидай от птички песен, если она чувствует себя узником. Так и внимание маленького ребенка: если ты держишь его, как птичку-узника, то он плохой твой помощник. Есть учителя, которым удается создавать на уроке «обстановку постоянного умственного направления» детей. Чаще всего это достигается частыми напоминаниями (слушай внимательно), резким переходом от одного вида работы к другому, перспективой проверки знаний сразу же после объяснения (точнее, угрозой поставить двойку, если ты не слушаешь то, что я рассказываю), необходимостью сразу же после уяснения теоретического положения выполнить практическую работу. Все эти приемы создают видимость активного умственного труда: как в калейдоскопе, сменяются виды работы, дети, сосредоточив внимание, слушают каждое слово учителя, в классе стоит напряженная тишина. Но какой ценой все это достигается и к каким результатам приводит? Постоянное напряжение сил, для того чтобы быть внимательным и не пропустить чего-либо, изматывает, изнуряет школьника, истощает его нервную систему. Не потерять на уроке ни одной минуты без активного умственного труда – что может быть абсурдней в таком тонком деле, как воспитание человека. После таких «эффективных» уроков ребенок уходит домой уставшим, он легко раздражается и возбуждается. Ему бы отдыхать да отдыхать, а у него еще домашние задания, и от одного взгляда на сумку с книгами и тетрадями ему становится тошно. Нет, нельзя такой ценой добиваться сосредоточенности, умственной активности ребят. Умственные силы и энергия учащихся, особенно младшего возраста, - это не бездонный колодец, из которого можно черпать и черпать. Брать из этого колодца надо с умом и очень осмотрительно, а самое главное – надо постоянно пополнять источник нервной энергии ребенка. Источники же этого пополнения – наблюдения за природой, чтение, но такое, к которому побуждает интерес, желание узнавать новое, не боясь быть спрошенным. Есть в жизни школьного коллектива трудноуловимая вещь, которую бы я назвала душевным равновесием. Это ощущение детьми полноты жизни, уверенности в своих силах, вера в возможность преодоления трудностей. А чтобы это душевное равновесие стало возможным, нам, учителям (да и родителям тоже), нужно помнить о том, что каждое наше слово и дело оставляют след в душе ребенка. Потом они обязательно вернутся к ним и, к сожалению, не всегда в образе синей птицы. И кто будет в этом виноват? Ответ на этот вопрос дает стихотворение Н.Матвеевой «Девочка и пластилин». В нем говорится о маленькой девочке, которая, трудясь над клоуном и куклой, повторяет: Если кукла выйдет плохо, Назову ее - Дуреха, Если клоун выйдет плохо, Назову его – Дурак… А в конце стихотворения есть слова, которые заставляют заново осмыслить прописные истины, что дети похожи на мягкий воск, на чистые листы бумаги: Ты их любишь маловато, Ты их лепишь грубовато, Ты сама же виновата, А никто не виноват. Значит, детей нужно просто любить. Просто, да не очень… Учительской любви необходимо учиться: любовь к детям и умение строить работу с ними согласно современным педагогическим концепциям нельзя разложить на разные чаши и выяснить, что весомее в деле образования, что окажет большее влияние на желаемый результат. Идти надо от реальных индивидуальных особенностей ребенка, принимая и любя его таким, какой он есть.

В друзьях у автора: 0

Автор в друзьях: 3

alt
alt
alt
  • Материалы: 30
  • Просмотры: 10764
  • Коментарии автора: 0
  • Коментарии автору: 0