Соединительные о и е в сложных словах

Тема урока:Соединительные о и е в сложных словах

Цели урока:

- закреплять понятие о сложных словах и способах их образования;

- познакомить с условиями выбора соединительных гласных о и е;

- развивать навыки морфемного разбора слов.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- создание положительного эмоционального настроя на изучение русского языка;

- развитие чувства любви и уважительного отношения к русскому языку;

- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.

Метапредметные УУД:

-развитие умений искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;

- способствовать обогащению словарного запаса обучающихся;

Познавательные УУД:

- развивать умение использоватьправило выбора соединительных гласных,уметь применять его при выполнении заданий.

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Предметные УУД:

- формирование интереса к новому учебному материалу ;

- формирование умения видеть основную идею исходного текста.

Тип урока: урок развивающего контроля знаний.

Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, эвристическая беседа, побуждающий диалог.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, работа в парах, элементы исследовательской деятельности.

Ход урока

I. Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на уроке русского языка. Я надеюсь, что вы будете стараться работать хорошо, активно, творчески и не подведете меня.

У вас на партах лежат смайлики, они вам тоже будутулыбаться, и помогать поддерживать хорошее настроение на уроке.

Возьмите смайлики в руку и поднимите вверх. Пусть на уроке нам сопутствует успех!

(СЛАЙД 1)

Эпиграф к уроку «Я не могу жить

безнапряженной умственной

работы. Исчезает смысл жизни»

(Шерлок Холмс)

Запишите число, классная работа. А для темы оставьте пустую строчку.

II. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности.

1. Фронтальный опрос

Прежде чем начать новую тему, вспомним

а)Правописание букв а и о в корне-гар- - -гор-

В корне с чередованием -гар- - -гор-в безударном положении пишется буква о. Например: подгореть.

б)Буквы а и о корне -кас- - -кос-

В корне с чередованием -кас- - -кос- в безударном положении пишется буква а, если после корня стоитсуффикс -а-, и буква о, если этого суффикса нет.

Например: касаться, коснуться(нет -а- за корнем).

в) Буквы ы и и после приставок.

После приставок на согласные пишется буква ы, если однокоренные слова без этих приставок начинаются со звука {и}.

После приставок меж- и сверх- пишется буква и.

Например: безынтересный (интересный). Подыскать (искать). Сверхинтересный (после сверх-).

г) Гласные в приставках пре- и при-

Если приставка обозначает присоединение, приближение, неполное действие, то в ней пишется буква и (это приставка при-).

Если приставка близка по значению к слову очень или к приставке пере-, то в ней пишется буква е (это приставка пре-).

Например: привинтить (присоед.). Прескверный (= очень). Преграда (перегородить).

2. Подготовка к восприятию темы.

1)Отгадайте загадки и запишите отгадки в тетрадь. Выделите корни.

Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полёт.

Человек им управляет.

Что такое? (САМОЛЁТ)

Он с хвостом резиновым,

С желудком парусиновым.

Как загудит его мотор,

Глотает он и пыль и сор. (ПЫЛЕСОС)

По волнам плывёт отважно,

Не сбавляя ход.

Лишь гудит машина важно,

Что такое? (ПАРОХОД)

Каждый день выходит утром

В повседневный свой поход.

Знать все правила обязан

На дорогах… (ПЕШЕХОД)

- Чем похожи эти слова? (Это сложные слова, состоящие из двух корней)

- На какие две группы их можно разделить? (Слова с соединительной о и слова с соединительной е) - Предположите, как могут называться такие слова?

III. Изучение нового материала

1. Определение темы урока «Соединительные гласные о и е в сложных словах».

Учитель задает вопросы исследовательского характера:

1.Какова же тема нашего урока? (Соединительные о и е сложных словах)

2. А теперь, опираясь на тему урока, сформулируемего цели. (СЛАЙД 2)

(Научиться распознавать сложные слова, познакомиться с условиями выбора соединительныхгласных в сложных словах.)

(Дети совместно с педагогом формулируют цель урока. Дети и учительвыяснили, какие слова называются сложными, узнали, что при образовании сложных слов участвуют две соединительные гласные О и Е. Остаётся выяснить, когда же пишется О, а когда Е).

- Чтобы правильно выбрать соединительную гласную, нужно знать правило. Обратимся к учебнику и найдём ответ на наш вопрос.

2. Обращение к теоретическому материалу§ 41.

Учитель предлагает прочитать правило в учебнике (стр. 119, орфограмма №30) о написании соединительных гласных О и Е при сложении основ.

Если первая основа сложения оканчивается на твёрдый согласный, то пишется соединительная гласная о. (Пивовар, пароход)

Если же первая основа сложения оканчивается на мягкий согласный, шипящий и ц, будем писатьсоединительную гласную е. (Пешеход, мореплаватель, птицефабрика)(СЛАЙД 3)

(СЛАЙД 4) Историческая справка: появление е после твёрдых шипящих и ц исторически оправдано: шипящие ж, ш и ц были в древнерусском языке мягкими и отвердели лишь в XIV – XVв., когда употребление О//Е было уже прочной традицией.

Слова с соединительными гласными о – е – это существительные, прилагательные (кровеносный, камнерезный), среди глаголов способа сложения не наблюдается. В фонетическом отношении для соединительных гласных о – е характерна безударность. В сложных словах ударение наблюдается на корневых морфемах: водопровОд, нефтепровОд, морозоустойчивый, машиностроение).

IV. Физминутка (СЛАЙД 5)

V. Первичное закрепление

Работа поучебнику Упр. 215 - письменное выполнение на доске и в тетрадях.

Выполним упр. 215.К доске Мана. Прочитайте задание.

Водопад, лесоруб, кашевар, газопровод, ледокол, общежитие, атомоход, бурелом, птицелов, пулемёт, садовод, путешествовать.

Наше путешествие к водопадубыло увлекательным, хоть мы и промокли.

Мы пришли к водопаду и смотрели на него без перерыва несколько минут.

VI. Самостоятельная работа по карточкам

Пар…ходство

о

Животн…водство

о

Олен…водство

е

Басн…писец

о

Власт…любие

о

Кон...водство

е

Песн...пение

о

Прав...писание

о

Вод…пой

о

Язык...знание

о

Стал...вар

е

Гряз…лечение

е

Хлеб...резка

о

Газон...косилка

о

Птиц...лов

е

Пеш…ход

е

Выполнив самостоятельную работу, дети обмениваются карточками, делают взаимопроверку. Учитель на интерактивной доске показывает правильные ответы. Дети сравнивают полученные результаты, отчитываются о проделанной работе, выставляют друг другу оценку.( "5" - 0, "4" - 1 - 2, "3" - 3 - 4, "2" - 5 - 7)(СЛАЙД 6)

VII. Подведение итогов урока (рефлЕксия деятельности)

- Какую тему мы сегодня прошли?

- А что нового вы узнали?

- Достигли ли мы цели урока?

- В слове мухомор пишется соединительная гласная...

- В слове пылесос пишется соединительная гласная...

Игра-кроссворд. Заполни квадрат со словами-перекрестками сложными словами

1. Специалист по разведению садов. 2. Локомотив с паровым двигателем. 3. Канал для выхода дыма из трубы. 4. Русская народная игра-пляска. 5. Лес, поваленный бурей. 6. Бесплановое, стихийное совершение какого-нибудь дела, работы. 7. Огнестрельное оружие.

VIII. Домашнее задание. Выставление оценок.

Дифференцированное задание.

§ 41. (Правило выучить наизусть)

1 ряд — упр. 217, стр.

2 ряд — выписать из учебников по географии или биологии предложения, в состав

которых входят сложные слова с соединительными о и е.

3 ряд— найти или составить текст, вкоторыйвключенысложныеслова с соединительными о и е.