«...Орудием и посредником воспитания должна быть любовь,
а целью – человечность. Воспитание должно видеть в дитяти не чиновника,
не поэта, не ремесленника, но человека».
(В.Г. Белинский)
Я родилась и выросла в школе. Вся моя сознательная и бессознательная жизнь прошла в ее стенах. Моя мама – учительница начальных классов, отдала школе без малого тридцать лет. Этим все сказано. Более того, мой дед тоже был учителем и проработал в школе тридцать лет и три года. Если сплюсовать весь наш педагогический стаж, то получится восемьдесят три года. Добавим семнадцать лет работы в школе моего мужа, и получится ровно сто лет. Целый век прекрасного увлекательного творческого труда! Хотите быть вечно молодыми – идите работать в школу. Именно там вырабатывается эликсир молодости и, если хотите, бессмертия. Работа в школе – это не просто работа, это жизнь среди ребят, которые вас любят, и которых любите вы; это самая лучшая жизнь, какую может пожелать человек, жаждущий вдохновения, творчества, полета мысли и чувств.
В основе моей педагогической философии лежит принцип сотрудничества педагога с детьми, который не приемлет привычные модели воспитания, определяемые старой педагогической верой и страстью (типа «кнут и пряник», «правила движения» и др.). Необходимо вовлекать детей в общий труд учения, развития, движения вперед. Главное в этом принципе – взаимодействие учителя и учащихся в продвижении детей к определенным целям. Также необходима неиссякаемая вера учителя в доброе начало каждого ученика, оказание помощи ребенку в его самоутверждении в жизни, в самовыражении. Ведь все неудачи учащихся, по мнению американского педагога У. Глассера, объясняются двумя причинами – недостатком любви и заниженной самооценкой.
Ключ к воспитанию творческой личности лежит в организации и изменении таких видов деятельности, в которых осуществляется ее саморазвитие, противовес словесному морализаторству и уговорам. Задача учителя – совместно с учащимися разработать такие виды и формы значимой деятельности, при которых каждый ученик чувствует, что он нужен людям, как неповторимая индивидуальность.
Взаимоотношения учителя и ученика... Они во многом зависят от личности учителя. Воспитывать - это отдавать то, чем сам обладаешь. Значит, педагог обязан "не казаться", а "быть", проще говоря, поступать так, как говорит и как велит его сердце.
Труд учителя, безусловно, труден. Но, мне кажется, что если у человека действительно есть призвание, оно не меркнет с годами, так как не может исчезнуть любовь к детям. С таким учителем ребенок не будет себя чувствовать объектом воспитания, он сделается естественным соучастником. Но для этого нужен учительский такт, сердечность, ум. Известный русский невропатолог Бехтерев говорил: " Если больному после разговора с врачом не становится легче, то это не врач". Если перефразировать эти слова, можно сказать: если после разговора с учителем ребенок хоть немного не чувствует себя обогащенным, если его напряженность не снимается, если плохое настроение не проходит - то это не учитель.
Учительский труд принято сравнивать с актерским, потому что и учитель, и актер постоянно находятся перед аудиторией, потому что и тот и другой призваны эту аудиторию завоевать. Роль учителя, безусловно, куда более ответственная. Плохо сыгранный спектакль оставит горький осадок в душе зрителя, а бестактность, оскорбительное отношение к детям нанесет глубокие душевные травмы, навредит всему делу обучения и воспитания.
Прекрасные слова выдающегося учителя-практика Ш.А.Амонашвили звучат как заклинание всем нам, учителям, и с этим нельзя не согласиться: «Будь осторожен! Не ошибись! Не вреди! Будь надеждой для школьника! Дари себя детям! Постоянно ищи в ребенке богатство его души! Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке!».
