С 2002 года я работаю с детьми с нарушением зрения. В последние годи интересуюсь проблемами, стоящими перед детьми дошкольного возраста, а именно: трудности в социализации, межличностном общении, в умении регулировать собственное эмоциональное состояние. Для ребенка с нарушенным зрением общение приобретает дополнительное значение, так как оно является эффективным средством коррекции и компенсации вторичных отклонений в психическом развитии, возникающих на фоне зрительного дефекта. Одной из специфических закономерностей аномального развития является дефицит информации об окружающем мире, который выступает у этих детей в изменении и замедлении процесса зрительного восприятия, что обуславливает нечеткость, фрагментарность, схематизм образа окружающего мира. Это негативно влияет на развитие составляющих коммуникативной деятельности (средств вербальной и невербальной выразительности, воображения эмоциональности и т. д.) и поэтому требует социальной коррекции.
Наиболее точно отвечает задачам развития творческих способностей дошкольника театрализованная деятельность, а именно игра – это мощный стимулятор активности и становления ребенка на протяжении всего детства. Я стараюсь побудить ребенка к игре, дающей выход эмоциям, развитию личности ребенка, сплоченности.

С 2002 года я работаю с детьми с нарушением зрения. В последние годи интересуюсь проблемами, стоящими перед детьми дошкольного возраста, а именно: трудности в социализации, межличностном общении,...