Стаж работы в школе более 30 лет. Из них 17 лет работала директором средней школы в Амурской области.
В 2005 году по уважительным жизненным обстоятельствам я переехала жить в Хабаровск. Имея за плечами стаж работы в школе около 30 лет, заслуженные правительственные награды («Отличник народного просвещения» и медаль «За трудовое отличие»), я даже и подумать не могла, что мне ещё надо чему-то учиться. Работы я никогда не боялась, прошла огромный жизненный путь от старшей пионерской вожатой до директора средней школы, была довольна выбранной профессией. И, вдруг, испугалась… Ребята из детского дома, с ограниченными возможностями здоровья. Состав класса достался чрезвычайно неоднородный: нарушение зрения, речи (есть «неговорящие» после ДЦП), опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития; дети, страдающие аутизмом. Сначала была паника: «Не справлюсь». Потом началась кропотливая каждодневная работа над собой. Много занималась самообразованием: перечитала кучу книг про аутизм (стала лучше понимать поведение Губенко Кости и Разуваева Кости); познакомилась с умной мамой своего ученика, которая подарила мне свой замечательный опыт работы с такими детьми. Наблюдала за работой чудесного педагога нашей школы Турыгиной Анны Александровны; обращалась за помощью к своим коллегам, никогда не стеснялась спрашивать у них совета. Прошла курсы переподготовки учителей при институте усовершенствования; посещала семинары в спецшколах. Можно сказать, училась заново. Опыт пришёл. Самым главным приоритетом в работе с моими детьми является индивидуальный подход, с учётом специфики психики и здоровья каждого. Теперь ребята, которых я так боялась учить, стали для меня самыми родными, любимыми, неповторимыми, особенными. И я благодарна судьбе за встреченную трудность. Я по-другому смотрю на мир, стала добрее, в жизни появились другие, не менее важные ценности. Именно они, мои ученики, стали для меня лучшими учителями; именно они научили меня плакать не от своей боли, а от боли другого человека; чувствовать, понимать и принимать другой мир; тот мир, в котором я никогда раньше не жила. И не высокие награды греют моё сердце сейчас, а небольшие вещички-подарки моих детей: это письма с ошибками, но в них признание в любви к своему учителю; это дощечка, на которой вызжено «спасибо Вам, дорогая Галина Васильевна…»; это небольшие поделки из бисера, сплетённые плохо управляемыми пальчиками ребёнка с ДЦП. Всё это я храню с любовью, всё это мне очень дорого и ценно, за каждым таким подарком судьба маленького человека, которому я чуть-чуть помогла. Прошло 10 лет. 10 лет кропотливого труда, ошибок, разочарований, становлений, взлётов. Теперь я хорошо понимаю пословицу: «Век живи - век учись». Какие выводы я извлекла из всего сказанного?
Дети начальных классов, а в особенности с ОВЗ, - особый народ в детском государстве. Какими же качествами должен обладать учитель начальных классов? Остановлюсь на тех, которые, на мой взгляд, являются главными.
-Уметь создавать благоприятные условия для обучения, воспитания, развития: строгое соблюдение режима дня, сна, чередование занятий с отдыхом, формирование навыков самообслуживания ит. д.
-Быть добрыми, любить детей такими, какие они есть. Надо одинаково любить шалуна и послушного, сообразительного и тугодума, трудолюбивого и ленивого. Гуманный педагог передаёт им свой характер, предстаёт перед ними как образец человечности. Если малыш полюбит своего учителя, то быстрее пристрастится к знаниям. Если он недолюбливает наставника, боится его, не видит в нём друга, то учение теряет для него ценность. Через любовь к своему учителю ребёнок осваивает общественные ценности.
-Мы должны уметь понимать детей. Понимать ребёнка- значит встать на его позицию, ценить его чувства, принимать его заботы и дела. И при этом проявлять к этому не снисходительность, а уважение, деловое участие.
-Мы должны быть оптимистами, т. е. верить в свою педагогику, верить в преобразующую силу воспитания. Не раз у меня опускались руки перед строптивым нравом отдельных детей. «Ничего не могу поделать с ней. Из неё ничего не выйдет», думала я про себя, обучая девочку 8 вида читать. К счастью, ошибалась. Наташа зачитала в 3 классе, научилась без ошибок списывать текст, хотя под диктовку писать не могла. И тогда я сделала вывод: пессимизм в воспитании и обучении может заживо похоронить радостное будущее ребёнка. Лишь деятельный оптимизм учителя, глубоко вникающий во внутренний мир каждого, ищущий различные методы и приёмы к индивидуальности каждого, поможет маленькому человеку.
-Каждый в классе должен быть успешным.
-Терпимость, великодушие, милосердие, понимание и вера в ребёнка - вот наши главные лекарства. И ещё полнокровная, радостная, яркая, наполненная трудом, общением и заботой друг о друге жизнь. Только тогда ребёнок с ограниченными возможностями здоровья сможет почувствовать себя полноценным человеком.
