версия для слабовидящих
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Сайты учителей Терентьева Елена Викторовна Блог Статья Проектно-исследовательская деятельность на уроках обществознания.
Терентьева Елена Викторовна
11 месяцев назад

Статья Проектно-исследовательская деятельность на уроках обществознания.

Проектно-исследовательская деятельность на уроках обществознания.

Современные дети испытывают на себе огромное давление со стороны окружающего мира в виде постоянно поступающей информации. Это означает, что школьный учитель отнюдь не является единственным источником информации для ребенка. Перед ребенком стоит сложная задача переработать полученную информацию, проанализировать, структурировать и выделить главное. Поэтому основной задачей учителя является научить находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний. В решении данной задачи на уроках обществознания может как раз помочь метод учебного проекта.

Использование проектной технологии на уроках обществознания требует решения следующих задач:

развитие познавательных умений и навыков учащихся;

умение ориентироваться в информационном пространстве;

расширение кругозора учащихся;

активизация учебного процесса в направлении повышения его эффективности, придание уроку современных динамичных форм.

Кроме того, проектное обучение:

способствует повышению личной уверенности учащихся;

развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;

обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;

развивает у учащихся творческие способности.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Очень важно, даже принципиально, предложить детям проблему, взятую из реальной жизни и представляющую особую значимость для них.

Работа с одарёнными детьми, выявление и развитие их одаренности являются одним из важнейших аспектов деятельности учителя на уроках.

В том числе, важнейшей и результативной формой работы с одаренными учащимися является проектно-исследовательская деятельность. Это образовательная технология, которая предполагает решение творческой, исследовательской задачи под руководством учителя, в ходе которого реализуется метод познания. Поэтому организация проектно-исследовательской деятельности является одним из приоритетов современного образования.

Учебные проекты позволяют лучше увидеть и учесть личные склонности учеников, что способствует формированию их активной позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации.

Выделим возможные типы учебных проектов :

По доминирующей деятельности различают проекты: информационные, исследовательские, практико-ориентированные, творческие.

Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением.

Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов.

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер.

По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные, надпредметные.

Монопроект проводится в рамках одного предмета по наиболее сложной теме. Заранее планируется работа над проектом на каждом уроке по группам.

Межпредметные выполняются во внеурочное время.

Надпредметные выходят за рамки конкретных предметов.

По продолжительности различают кратковременные и длительные проекты.

По количеству участников – индивидуальные, групповые, коллективные проекты.

Результатом работы над проектом является осязаемый продукт, готовый к внедрению. Чаще всего проектные продукты бывают такими:

мультимедийный продукт: видеоклип; презентация; видеофильм;

публицистические материалы: заметка, интервью, газета;

нормативные документы: инструкция; памятка, рекомендации;

учебный или научный материал : словарь, брошюра, справочник;

творческий продукт: картина; театральная постановка;

мероприятие: деловая игра, викторина, праздник, экскурсия, соревнование;

модель или макет .

Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Таким образом, проектно- исследовательская деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.

Список используемых источников:

1. 1. Алексеев С.В. и др.; под общей редакцией Алексеева С.В., Мельниковой Т.В. Безопасная школа: настольная книга для руководителей и преподавателей образовательных учреждений, 2013.- 20 с.

2.Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Одаренность: природа и диагностика.-М.: АНО"ЦНПРО", 2013.- 181-187 с.

3. Кривовичева Е.Е. Одаренным детям – одаренных педагогов // Вестник Мордовского университета.

4. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?/М.А. Ступницкая.-М.:Первое сентября, 2010.- 4 с.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт

Поделиться:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.