Активизация познавательной деятельности учащихся через систему использования ИКТ на уроках истории

По прошествии каждых 10 лет, 100% наших нынешних знаний будут составлять лишь 10% будущих знаний. Раз в 5 лет обновляются технологии. В результате школа должна готовить своих выпускников к жизни, о которой она сама мало что знает. Дети, которые сейчас пришли учиться в школу, будут работать вплоть до 2060 года! Проблема. Низкий уровень мотивации учащихся к исторической науке. Условия возникновения. Современное общество переживает период информационного бума. Ребёнку сложно самостоятельно отбирать и перерабатывать нужную полезную информацию. Ученики мало читают, техника чтения крайне низкая. История – это тот же поток информации, а для того, чтобы не погибнуть в нём, нужно научить детей чувствовать, понимать, осмысливать сущность исторических процессов и критически оценивать факты, события, деятельность исторической личности. Развитие научно-технической базы современной школы, изменение интересов современных школьников, увлекающихся компьютерными технологиями, вынуждают учителя искать все новые и новые средства воздействия на познавательную активность учащихся, способствовать ее повышению. И поскольку современную молодежь увлекают больше компьютер, нежели книга, то почему бы не использовать компьютерные технологии для достижения поставленной цели. Возможности эти у школы есть, необходимо их разумно использовать. Для того, чтобы учащиеся умели всё это делать, нужны определённые условия – доступ к полезной, значимой исторической информации не только через книги, но и через Интернет. Национальные проекты государства в области образования способствовали обеспечению школ всем необходимым оборудованием, способствующим совершенствованию образовательного процесса. Соответственно и я для себя поставила задачу внедрения ИКТ на уроках истории. Целью своей педагогической деятельности я считаю разработку системы активизации познавательной деятельности учащихся в изучении истории, ориентированную на потребности общества и жизни для формирования творчески мыслящей личности, способной к саморазвитию и самовыражению. Поэтому в своей работе я пытаюсь формировать и развивать творческие способности учащихся, развивать логическое мышление и умение адаптироваться в жизни, умение самостоятельно находить решение поставленных задач. Главное всегда – освоение учащимися основных умений и навыков. Именно их несформированность мешает учиться. И никакие творческие задания не смогут развить ребенка, если он не умет работать с текстом, не умеет работать по образцу, не обладает умением слушать, работать с дополнительной литературой, словарем, слушать и записывать. Именно всему этому я и начинаю учить детей уже с пятого класса. Постепенно усложняю задачи и перехожу к заданиям, требующим творчества. Свою роль в процессе образования вижу в том, чтобы быть не просто источником информации, а капитаном, указывающим цель, задающим верный курс в организации самостоятельной работы учащихся. Развитие информационной компетентности является одним из приоритетных направлений деятельности современного педагога, и в своей работе я делаю все возможное для создания условий ее развития у своих учеников. В процессе своей работы я реализую метод дифференцированного обучения, личностно ориентированного подхода к учащимся. Применяю в своей практике коллективную, групповую и индивидуальную форму обучения. Творческие способности учащихся развиваются при непосредственном участии в учебной и внеучебной деятельности. В своей работе стараюсь широко использовать проблемный метод обучения. Изучение новой темы стараюсь строить в виде проблемной беседы, используя вопросы типа «Как вы думаете?..», «Как вы считаете…?». Предлагаю самим проанализировать или построить какую-нибудь схему, таблицу и т. п. Не тороплюсь сама давать правильный ответ, призываю самим найти правильное решение проблемы. Часто использую работу по составлению таблиц. Предлагаю ученикам самим заполнить элементы таблицы по аналогии с тем, что мы сделали вместе. Это способствует формированию информационной компетентности учащихся: учит выделять главное в тексте, систематизировать полученную информацию, формулировать главную мысль своими словами, четко и понятно. Стараюсь использовать в своей работе и метод проектов, так как считаю, что подобный вид деятельности способствует наиболее полному раскрытию и развитию творческого потенциала личности ребенка. Овладевая методом проектов, учащиеся учатся планировать свою работу, устанавливать точные календарные сроки выполнения своей работы. Учащиеся готовят доклады, рефераты, пишут сочинения – эссе. Последние годы я работаю над темой использования ИКТ на уроках истории, так как считаю, что это еще один способ повысить познавательную активность современных учащихся, в жизни которых компьютер играет чуть ли не ведущую роль. Самым простым, на мой взгляд, является введение в образовательный процесс электронных презентаций. Учитель истории часто сталкивается с проблемой нехватки наглядного материала для уроков: карты, схемы, таблицы, просто картины по истории, позволяющие стимулировать воображение ребенка, перенести его в изучаемую эпоху. Весь этот материал в большинстве своем довольно ветхий и обновляется нерегулярно. Необходимая наглядность сегодня может быть перенесена на слайды презентации. Эффективность использования презентаций на уроке зависит от систематичного применения данного дидактического материала, тогда ученики не воспринимают электронную презентацию как развлечение, она становится привычнее, ребята всерьез воспринимают информацию на экране, а значит и результативность уроков повышается. Своеобразным продолжением урока считаю внеклассные мероприятия по предмету, при проведении которых учитываю потребности учащихся в исторических знаниях, использую интеграцию разных предметов, что соответствует сегодняшним требованиям. Стараюсь разнообразить внеклассную работу. В школе есть ребята с повышенной мотивацией, устойчивым познавательным интересом к предмету, которые не удовлетворяются тем, что читают в учебнике, поэтому беру во внимание это обстоятельство и таких учеников привлекаю к участию в олимпиадах, конкурсах. Самостоятельное создание электронных проектов способствует развитию у ребят умения анализировать, синтезировать и оценивать. Работа над проектами способствует развитию личности не только обучающихся, но и учителя, предоставив новую возможность для самореализации, осмысления собственного опыта учителя, совершенствования профессионального мастерства, углубления педагогического сотрудничества, направленного на укрепление межпредметных связей, выработку единства требований и т.д., что, в конечном счете, способствует оптимизации учебного процесса. Таким образом, стоит совершенствовать образовательный процесс путём активного использования инновационных технологий и современной компьютерной техники, создании условий для формирования информационной компетентности и творческих способностей учащихся. Но необходимо отметить, что использование инновационных технологий должно быть разумным. Учитель должен найти ту «золотую середину» в процессе преподавания исторических дисциплин, которая позволит ему еще больше влиять на становление Человека, гражданина правового государства, активного члена гражданского общества. Будущее - гораздо ближе к нам, чем принято думать, оно – совсем рядом: плачет, смеется, ставит вопросы, заставляет страдать, радоваться, искать ответы. Это будущее - наши дети. Сегодня все в их судьбе как будто еще зависит от нас. Завтра положение изменится кардинально. Дети быстро взрослеют. Но жить самостоятельно и плодотворно они смогут, если мы научим их и разовьем такие качества как мобильность, конструктивизм, динамичность.